教学设计《微笑着承受一切》－－六年级袁媛

扬州大学附属小学  袁媛
一、出示句子“微笑着享受一切”
提问：你认为应该用什么样的表情、什么样的语气来读？为什么？
 
二、出示课题“微笑着承受一切”
提问：现在你认为这样的课题应该用什么表情、语气来读呢，为什么？
（教师适当讲解“享受“和”承受“之间的区别）
 
三、简介桑兰
1．  师：谁在微笑着承受一切呢？（桑兰）
2．  提问：看来同学们预习的都很不错。那你知道她是什么人吗？你还了解关于她的什么情况呢？
3．  学生介绍。
4．  出示桑兰的两张照片，问：她给你什么样的感觉呢？
 
过渡：一位总是面对微笑的女孩，遇到什么样的事情需要她承受呢？
 
四、自由读课文
1．  指名回答上面的问题
2．  （板书：意外受伤）
3．  理解“意外”的意思
 
过渡：要想更深入地了解桑兰，我们需要再次认真地朗读课文、学习课文。
 
五、默读课文，初步认识生字词
要求：1. 读准字音，读通句子。  2. 画出生字词。
1．  出示生字词
（1）       同桌互相纠正读音
（2）       指名读
（3）       去拼音，开火车读
2．  出示长句子“桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手。”
（1）       指名读
（2）       讲解停顿
（3）       男、女生读
 
六、学习第一自然段
1．  提问：为什么说桑兰是我国最优秀的跳马选手呢，课文的哪个自然段介绍了这部分内容？
2．  齐读第一自然段
3．  师：桑兰曾多次获得荣誉，我请大家来看一份她的资料。
（出示资料——有关的获奖时间、名次）
4．  看到这些资料，你觉得桑兰是个什么样的运动员呢？
 
七、学习第二自然段
师：一个如此优秀的跳马选手却发生了意外。
1．  指名读第二自然段
2．  提问：桑兰发生了什么意外情况呢？
3．  提问：桑兰这次受伤严重吗？（严重）从第二自然段的哪些句子或词语能看出来？
（根据学生的回答，指导有感情的朗读）
4．  齐读第二自然段
 
师：遇到这样的不幸，桑兰是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
 
八、学习生字
1．  指导“赢” “摔”的写法，以及在田字格里的位置
2．  描红
 
九、板书设计
微笑着承受一切
 
                   桑兰                 意外受伤
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
环节设计意图：
第一版块和第二版块的设计是想通过学生自己的朗读理解“承受”的含义，“承受”是指遇到了不幸的事情。由此来导入新课，“是谁遇到了不幸呢？看照片，是为了让学生有一个感性的认识，更加便于他们了解桑兰，她是一个乐观的人，脸上永远都带着微笑。那么到目前为止，学生已经理解了课题中“微笑”
“承受”的意思了。“一切”又是指什么呢？引导学生学习课文。
由于是初读课文，需要对生字词和一些难读的句子进行适当的指导，因此第五版快是不可缺少的。
接下来，我打算让学生知道桑兰在98年的一次比赛中发生了意外，这就是课题中提到的“一切”。通过本节课的学习，课题的意思，学生就完全弄懂了。
最后，指导学生书写本课中最复杂的两个生字：“赢” “摔”，其它的生字就由学生自己来预习完成。由此培养三年级学生的预习能力。

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