《燕子妈妈笑了》说课稿
黑龙江省宁安市实验小学 刘淜淜
指导者 : 宁安市实验小学 马立殊
尊敬的各位领导、老师大家好：
我是宁安市实验小学教师，我说课的内容是北师大版小学语文第二册第 8 单元《燕子妈妈笑了
》的第一课时。
一、 教材分析：
第八单元以认真为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文，意在使学生通过学习，懂得做
什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一
个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下
，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课
文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事
的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探
究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识
和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。
二、 学生状况分析：
我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体
验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定
的合作学习的能力，因此，。这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定
方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表
演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演
。
三、 教学目标的阐述、研究的依据与落实目标的设想：
《语文课程标准》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是要既注重培养和提高学生的
语文能力，又注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素
养。”因此，依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标：
1． 知识目标：认识本课 15 个生字，正确、流利地朗读课文。
2． 能力目标：学会观察事物的方法，知道做任何事情都要认真。
3． 情感目标：培养学生认真的良好习惯。
根据本节课的目标，让学生在自主探究中，体会燕子妈妈为什么笑了？因此我设计了，在观察
中了解冬瓜、茄子的外形特征，使学生知道如何观察一种事物；在阅读中使学生知道无论做什么事
都要认真；在表演中培养学生的实践能力。
低年级的语文教学应以识字为主，旨在培养学生自主识字的能力，因此我确立的教学重点是：
随文认识识字条中的 14 个字，并练习运用多种识字方法识字。学生的年龄比较小，他们的思维也
正处于培养发展阶段，逻辑思维能力较弱，因此我确立的教学难点是学会观察事物的方法，养成做
事认真的好习惯。
四、 教材，学法评价手段确定的依据
为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动
参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字
，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为
主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生
小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。
五、 教学流程预案：
为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：
㈠引导观察，导入新课
《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开
放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下，我根
据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴
趣入手，充分利用实物，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学
、要学、乐学的动机。上课时，我对学生说：
“今天，老师给大家带来了两种蔬菜，你们想知道它们是什么呢？”这时，我拿出了冬瓜和茄
子，我让学生仔细观察，看看他们有什么区别呢？然后，适时告诉学生做任何事都要认真。从而引
出单元主题——认真。单元主题引出后，我这样问：同学们观察的这么仔细，那小燕子是怎么观察
的呢？你们想不想知道？这节课我们一起来学习《燕子妈妈笑了》。（板书课题）这样充分引起了
学生探究的兴趣，不知不觉中将学生引入到课文内容中来。
㈡阅读课文，随文识字
识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的图片能有效引起学
生的注意并激起其参与意识，游戏和竞争的学习方式是儿童喜闻乐见的学习形式，能够最大限度地
引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文
，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游
戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，
（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 , 把所有的背面带有生字的“冬瓜
”、“茄子”的图片贴在黑板上的“菜园”里。这时我说了句，“请我们班的‘小燕子'们到‘菜园
'里采摘吧！要求读出后面的字或词（如果是字用这个字组个词，再说一句话。如果是词用这个词说
句话）字、词有：大 小 躺 挂 细毛 小刺 青 紫，并让学生把这些字、词分类，并说出自己的理由
。为了理解“躺”和“挂”，使学生体会用词的准确性，教学中我让学生亲自动手到前面来摆一摆
，这是理解和感悟的过程。“收获游戏”的环节，我通过创设“丰收的菜园”情境，让学生积极参
与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受
，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。最后我让学生在小组内进行生字过关，如果全认会了请
用你们喜欢的方法互相奖励。这样通过生与生之间的互相评价，使学习在交流中达到了检查教学效
果的目的。
㈢深入读书，深化明理
低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》
在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的
读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流
中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读
、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了
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