《灯光》教后记（校本研究） 王琼

《灯光》教后记（校本研究） 王琼

说实在的，《灯光》这一课的教学设计着实让我费了一番功夫。我倒不是担心自己的讲解学生不能顺利的接收，而是担心如此动人的故事要是还像以前那样从第一段讲到最后一段，拘泥于文章的描述手法、修辞特点等这些知识点的话那么课上起来不但毫无新意可言，同时会一定程度上影响到同学们对故事思想内涵的理解。很明显，那样讲的话就显得舍本逐末了。

可以说文章中三次出现的“多好啊！”这句话罗织了文章的思想内涵。自然，我对内容的讲解也由这三句话开始。所不同的是，我没有按照他们在文中出现的顺序来讲，而是先讲第二次、第三次的出现，最后再回到文章开始的地方讲解第一次的出现。之所以这样做是与我选择的课题的切入点有关的。对这一课的内容讲解时我先让同学们概括了文中的故事内容。故事中提到郝副营长在千钧一发的时刻点燃了那本书。书上有一幅画着电灯的插图，看着插图上的电灯，郝副营长两次说道“多好啊！”而文章的主要内涵也都体现在这两部分当中，围绕着这句话引导同学们展开分析。之后，我问道：“课文是一开始就为我们展开这个故事的讲述的吗？”同学们看了课文，自然一眼就明白不是这样的。课文先写作者现今生活中看到的灯光，在写回忆中的一个完整的故事，最后又回到对现今的生活的描述。趁此，我再向同学们讲解倒叙的写作手法及特点。最后，安排同学们进行一次小练笔活动，结合课文的内容联系自己的学习生活环境写出自己想对郝副营长说的话。从同学们的写作内容上可以看出同学们对文章主题和思想内涵的把握已经八九不离十了，此时我则做以适当的点拨，最终达到完全掌握。从同学们在这节课上的表现来看，对于这样的讲课流程和缓解安排还是比较适应的。只是在讲解文中三次出现的“多好啊！”这句话时，引导同学们进行有效的朗读显得有些不足。看来在今后的教学过程中对于类似于这样的教学环节设计还需再做修改。
 
 

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