让孩子们从伤感中走出来《灯光》教学实录
执教：陈官乡中心小学 王健
课前聊天：
师：离上课还有几分钟时间，我们聊聊天好吗？
生：好
师：知道老师姓什么吗？
生：姓王
师：以后我们再见面，你会怎么称呼我？
生：王老师
师：我呀，一直有一个梦想，11年前，我就在这里，就在实验小学进行了为期一个月的实习，我深
深地爱上了这所学校，也深深的喜欢上了这里的孩子们，而今，11年过去了，我想：我要是能再次
站在实验小学的讲台上，该多好啊！能再给实验小学的孩子们上一节课，该多好啊！现在，我终于
站在了这块讲台上，多好啊！你有什么话要对我说吗？
生1：您的愿望终于实现了，祝贺您！
生2：很高兴能和您上一节课。
生3：和你上课一定非常有意思。
第一版块：导入课题，整体感知
今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题，（教师板书）
师：齐读课题
生：齐读
师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？
生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。
生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。
生3：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。
师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？
生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的
生2：我想了解课文主要讲了一件什么事
生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题
生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？
师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子
，开始吧。
学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
师：课文读完了，你有什么收获？
生1：我知道了天安门前灯光非常美丽
生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。
师：你很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着
同学们读一读这些词语？
一生领读（读词语有些拖音现象）
师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍
生再读，（效果好多了）
师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成
课文的主要内容？（学生思考中）
生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利
了，自己却牺牲了。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。
师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生1：我仿佛看到了一位伟大的战士
生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。
师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内
容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的
体会，感受或者疑问记下来，开始吧。
学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。
第二板块：走近郝副营长
师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的
同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见
一见电灯。
我感到很伤心，很可惜……
师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。
生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了
路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。（师板书：英勇牺牲）
师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）
生1：比喻情况十分危急
生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？
生：
师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
生1：伤心
师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来
生读，声音低沉
生2：感动
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