《卖火柴的小女孩》评析
冯云恒
《卖火柴的小女孩》评析
听了一节庞校长执教的六年级的语文课《卖火柴的小女孩》，感受彼深。
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
庞校长上的这节课突出了以下特点：
一、整堂课以教材为主，条理清晰，紧紧围绕教材引领学生进行，学生与文本，学生与学生，学生与教师三者之间的对话。解读文 本，教师语言亲切优美，过渡自然。
二、以学生为主，引领学生自读自悟，抓住重点的词句、想象作者的内心，同时谈出自己的情感。
三、注重朗读。在学习小女孩5次擦燃火柴时，教者起初指导朗读。如：小女孩第一次擦燃火柴时看到了“火炉”。因为她此刻很冷，教者指导说：“在读这部分时，要读出什么感情呢？”“对，要读出小女孩看到火炉时的舒服。”接着问“火柴灭了,又该是什么感觉呢？”学生不难看出“失望、伤心！”指导学生要读得可怜些，要在读中领悟作者所要表达的感情。
总之，庞校长执教的这节课既让学生轻松、主动地学到了知识，又为我们一线的教师引了一条明路。
转载http://blog.pjedu.cn/user1/1496/archives/2006/12699.html
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火“小组合作学习”
王建友
小组合作这种学习方式在近几年的课堂教学中比较适用。这一方式的学习，不仅让学生在学习中能够互相取长补短。而且锻炼了每个同学的动手及语言表达能力。在这节课的教学中，我比较注重对学生”小组合作学习”这一能力的发挥。
师：同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们以自学的方式学习小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
师：谁来谈谈？
生：她渴望得到食物，因为她太饿了。(对比学习的方式)
生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了。(质疑的学习方式)
生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心。（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）(抓重点词句的学习方式)
生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）(有感情朗读的学习方式)
师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。
师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。
教学中,我先让学生选一名小组长来代表发言，在学习方式上，我号召学生采用不同的学习方法，比如，“对比学习”、“质疑学习”、“抓重点词句”等，这样不同方式的学习让学生开拓了视野，并且锻炼了口头表达能力，体现了学生学习的主动性及探求知识的能动性。
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