《卖火柴的小女孩》教学设计一

《卖火柴的小女孩》教学设计一

泉港庄重文实验小学 潘淑珠

教学目标
　　　1、学会本课生字新词。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
　　　4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
　　教学重点、难点
　　　　理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
　　课时安排
　　　　两课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时（简案）
　　一、导入新课
　　1、今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。
　　2、说说你对安徒生的了解。（学生根据自己收集的资料交流）
　　3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。（1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。）
　　二、初读课文
　　1、学生自读，要求读准字音，读通课文。
　　2、检查读文情况。
　　3、提出不理解的字词，互相帮助理解
　　三、再读课文理清文章层次
　　1、提出要求。
　　认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的？
　　2、学生自渎，思考勾画，共同学习。
　　3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
　　四、布置作业
　　有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习引入
　　1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
　　2、学生齐读。
　　二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运
　　1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？
　　2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。
　　（1）、大年夜在街上卖火柴。
　　A、指名读这一自然段。
　　B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？
　　C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）
　　D、找出这部分你最想读的句子读一读。
　　（2）、不敢回家
　　为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）
　　（3）、疼爱她的奶奶已经死了
　　为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）
　　（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
　　为什么说小女孩没有幸福？
　　3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
　　（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）
　　（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。
　　（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）
　　（4）、潘老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
　　（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
　　A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。
　　B、谁来谈谈？
　　生：她渴望得到食物，因为她太饿了；
　　生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；
　　生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切）
　　生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）
　　师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。
　　师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。
　　4、谁来读读课文的最后两个自然段。
　　师：你从她的朗读中听出了什么？
　　生：听出了小女孩命运的悲惨。
　　生：听出了人们的漠不关心。
　　生：也听出了安徒生对小女孩的同情。
　　师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。
　　师：小女孩真的得到幸福了吗？
　　生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

[1] [2]  下一页