《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计十五

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计十五
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教学内容：人教版小学语文第十一册16课
　　一．教学目标：
　　　1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
　　　3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
　　二．教学重难点
　　　　作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
　　三．教学课时
　　　　两课时
　　四．教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一．导入新课
　　　　谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）
　　　　　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；
　　　　　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
　　　　　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
　　　　　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
　　　　　　认可伴随着孩子，他爱心常存；
　　　　　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；
　　　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……
　　　　什么——伴随着您的孩子？！
　　　　是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
　　　　今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）
　　　　生齐读课题。
　　二．整体感悟
　　（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
　　　　　　　　生提问题。（问题可能为：
　　　　1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
　　　　2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
　　　　3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
　　　　4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
　　　　5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
　　（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
　　　　　（生自由读课文，师巡回）
　　（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
　　　　1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
　　　　　　指生读。正音。齐读。
　　　　2．有不理解的词语吗？
　　（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
　　　　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
　　　　　　　（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）
　　三．品读第一部分
　　　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）
　　　　师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
　　　　　　　（生自由读课文）
　　　　　生交流汇报，师相机指导
　　　（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评
　　　　2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。
　　　　3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
　　四．读第二部分
　　　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
　　　　（生默读第二部分）
　　　　师：好了，你产生了什么疑问？
　　　　生谈自己的疑问。
　　　　1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
　　　　2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
　　　　3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
　　　　　“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
　　　　　作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
　　　　　师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。
　　　　　（生小组合作学习）
　　　　　师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
　　　　　生汇报交流，师相机指导朗读。
　　　　　（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
　　　　　师：放声读这句话。
　　　　　（生练读这句话）
　　　　　（指名读句子，齐读）
　　五．总结
　　　　同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
　　　　生谈感受。
　　　　师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
　　　　（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）
　　　　师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
　　板书：两种母亲慈祥赞许兼
　　16．　　　　　　“精彩极了”　　　　不同（灵感与创作的源泉）而
　　　　　　　　　　　　和　　　　的　　　　父亲严厉批评　　　有
　　　　　　　　　　“糟糕透了”　　　　爱（提醒，指出不足之处）之

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一．谈话导入
　　　　上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？
　　　　生自由读课文。
　　二．辩论准备
　　　　同学们有自己的见解了吗？哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？
　　　　看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？那我们来进行一场辩论如何？
　　　　同学们的见解是不是很完善呢？让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。
　　　　小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。（要求：一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。）
　　　　选一个学生担任辩论主席。
　　三．辩论开始。
　　　　主席：大家好！今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
　　　　现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始！首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
　　　　正方一辩发言。
　　　　主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
　　　　反方一辩发言。
　　　　主席：谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。
　　　　正方二辩发言。
　　　　主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
　　　　反方二辩发言。
　　　　主席：谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
　　　　正方三辩发言。
　　　　主席：谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

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