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让语言和精神在对话中诗化构建——谈王崧舟《长相思》中的教学对话,
透过王崧舟语言的描述，我们就能感受到“征程”与“故园”不同的情境，感悟到“身”“心”的分离与对话，这种对话中饱含着“相思”。
2、体验情感，“乡思”与“壮志”对话。
情感营造诗意，诗意激越情感。王崧舟在这节课的开头，就用诗意的语言，让学生感受到淡淡的乡愁；通过自主读的感知和默读的感受，学生初步感悟了“身”“心”的分离的痛苦；通过想象，学生感悟到了“聒碎乡心”的凄惨。这种情感在朗读中推进，在想象中深化，在追问和对话中升华——词人“不得不离，不得不别”是因为理想和壮志。“保家卫国”的精神在与“乡思”的情感对话凸显出来，且昂扬奋发。
正如王崧舟所说：“真正的阅读是读者与作者的心灵对话，阅读过程是一个‘物我回响交流’的过程。这是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。在对话中体验人生的种种况味，激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，让语文成为学生生命成长的心灵鸡汤、精神元素。”我们说：情感的课堂，诗意的课堂——王崧舟的《长相思》；互动的课堂，生成的课堂——王崧舟的《长相思》；自主的课堂，对话的课堂——王崧舟的《长相思》！
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，让语言和精神在对话中诗化构建——谈王崧舟《长相思》中的教学对话
