《小英雄雨来》的第一部分如同一幅淡雅飘逸的水墨画，为我们描画了那么美丽的自然景色以及和平安详的生活场面。文中多次写景，为的就是烘托主题，引发人们“祖国的大好河山绝不容敌人践踏，坚决赶走帝国主义”的共同感受。一条小河在小村庄外蜿蜒，河里那随风摇曳的青翠芦苇，一定是鸟欢鱼跃，一定是孩子们嬉戏的天堂，春天听冰裂的颤音，夏天喧闹的水花，秋天苍苍的蒹葭，冬天翠玉般的冰面，无一不美。课文有多处精彩的描写：芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的芦苇就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。……
我范读了一遍，让孩子们反复读，直到背诵下来。然后我和孩子们交流了雨来和小伙伴们的乐趣，还有他的顽皮淘气，还谈到了自己小时候在家乡河里戏水时的件件趣事。学生们都听得入了迷，他们想象着自己也是那欢乐中的一分子，兴高采烈地交流着。待孩子们谈得尽兴时，我问：“我们可以至少用两个词来形容一下雨来那可爱的家乡，看谁想得快！？”静寂，突然有灵光一显，孩子们陆续说出了两个词：世外桃源，人间仙境。这个回答十分重要，说明学生已经把文本的内涵化作了自己的心灵体验。
“突然有一天，枪炮大作，来了一伙强盗，就是日本侵略者。他们用尖利雪亮的刺刀刺破了这和平安详的生活，将美丽的家乡变成生灵涂炭的刑场的时候，假如你是雨来，你此时会怎样？”
“可能会有最初的恐惧？”我随即问。很多女生点了点头，但很多男生在位上坐不住了，比划着高喊：“杀日本鬼子！”
我进一步作补充，从一百多年前，日本就对中国怀有狼子野心，一心想霸占中国，奴役中国人。我和孩子们回忆到了看过的电影《邓世昌》，讲到了黄海大东沟的海战，山东威海卫军港北洋海军的全军覆灭，以及台湾的割让；联系以前课文《卢沟桥的狮子》，讲到了日本对东北的占领，“七七事变”后，在一年多的时间里占领了大半个中国。
当我问到日本鬼子对抗日根据地的“三光”政策时，有的孩子竟把“杀光、抢光、烧光”一气说了出来。我了解到，孩子们对小日本有切齿的痛恨。
当孩子们还沉浸在山河破碎的悲愤中时，我让他们读了《小英雄雨来》的第二部分，
那位女教师在黑板上写的字不仅写在了雨来心里，也写在今天这些孩子的心间：
我是中国人，
我爱自己的祖国！
接下去，一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来就真正自然地走进了今天孩子们的心间。老师在这里不需要过多地解释分析，静静地和孩子们一起读下去就行了，此时，每一个孩子都变成了雨来。
补记：《小英雄雨来》这篇课文如今是一篇略读课文了，但略读不等于甩给学生自己随便读。教师要起到主导作用，找准切入点，点燃阅读的引信，该发挥的地方一定要大事铺张，基于教材，创造教材，在自然的生成中追求语文“不教而教”的崇高境界。
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