兴趣是最好的老师《翠鸟》教学思考（送教课）

兴趣是最好的老师《翠鸟》教学思考（送教课）
        现在的孩子懒惰是家长和老师们公认的，写的作业还能做点，读的作业就是好学生也

不做，就是课堂上也是应付公式，读的结结巴巴，掉字添字现象特别严重，读出感情更是谈不

上。这是我任教三年级以来最头疼的问题。诵读是阅读教学必不可少的常规阅读方法，为了提

高孩子们的诵读效率，我运用了各种方法，还立下了规定，效果都不明显。可今天在教学《翠

鸟》第二课时，却看到了以前不曾有的一幕——学生不仅主动的读，而且还全身心的投入。我

认为这是课件适时引入的效果。讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解

能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。
        翠鸟是同学们很不熟悉的一种鸟，为此我在教学翠鸟的外形和活动时，运用了课件，

先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性，

让学生在自己读的过程中体会翠鸟的 “美丽和机灵”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜

爱之情，增强爱护野生动物的意识。漂亮的翠鸟刚展现在学生的眼前，同学们不约而同的喊出

“呀,真漂亮啊！”他们接着欣赏了翠鸟捉鱼的整个过程。当教学第二自然段让学生体会情景

朗读时，先大屏幕出示：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡，

可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去

。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”，

老师再给予稍微的提示。可能是形象的课件起了作用，在他们交流读法时，金诺说：“悄悄地

我认为读轻声比较合适。”曹景鑫接着说：“吹了个小泡泡也读轻声,这样能表现出小鱼的机

灵。”延飞也自言自语“蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。”接着小学正

经的说：“只有芦苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……学

生的交流就让我大开眼界，读时感情特别投入，小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快，作者对翠鸟

的喜爱学生的读表现的淋漓尽致。如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神

催化剂。今后的教学，如果会用“兴趣”这把钥匙，就没有打不开的锁。

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