三个教学片段的较量－－－－－－-我们都教《妈妈的账单》

三个教学片段的较量-------我们都教《妈妈的帐单》
江山市清湖镇中心小学  严爱萍

背景：2006年3月31日，我有幸观摩了省“教改之星” 陆虹老师的课-----《妈妈的帐单》，听了以后我们都很有感触，回校后都来尝试这篇课文，下面我把陆老师以及本校老师的教学片断展示给大家。
《妈妈的帐单》是新课程语文三年级下册的一篇选学课文。课文描写了一个叫彼得的小男孩，为家人做了一些事后，开了一张帐单给妈妈索要报酬，妈妈收到帐单以后，给彼得60芬尼，同时也写了一份妈妈的帐单，读了妈妈的帐单后，彼得羞愧万分，把60芬尼还给妈妈的动人故事。
陆老师的教学设计：
一从古诗《游子吟》说到妈妈的爱，由妈妈的爱说到一个叫彼得的孩子给妈妈写帐单的事。
二结合学习提示的三个问题进行教学，先用“先、再、最后”梳理了课文的主要内容后，重点学习第二个问题：想想妈妈为什么写的都是“0”芬尼？让学生们迅速找出两份帐单，然后细读两份帐单。
师：读读两份帐单，说说你发现了什么？
生：我发现两份帐单的数目不同。
生：我发现两份帐单的时间长短不同。
生：我发现两份帐单所花的心血不同，彼得帮妈妈做的是事很快就做完了，而妈妈却话了十年的时间，心血精力都比彼得多……
（上到这儿，学生们已经能领悟到一些母爱，以我们平时的教学教学目的已经达到，可以松口气了，可是陆老师继续深入）
师：妈妈的帐单为什么写0芬尼呢？请你猜一猜妈妈心里想些什么？
生：可能是想让彼得自己知道自己的错误。
生：可能是觉得自己做的一切都是应该的。
生：可能以为母爱是无法用数字来表达的……
师：请你用语言来形容一下母爱吧！
生：真诚无私。
生：情深似海……（学生们从心里感受到母爱的伟大。）
三请大家用心的读读妈妈的帐单，看看彼得认识到自己的错误了吗？他怎么做？
1、 找找彼得知错的词（羞愧万分、蹑手蹑脚、砰砰直跳、塞进、藏）
2、 陆老师特别喜欢“藏”这个词，动作理解“藏”请一学生藏到老师的怀里。
3、如果你是彼得，你会对妈妈怎么说？
四联系生活实际，想想妈妈平时为你做了什么？写一份妈妈的帐单。（在音乐声中陆老师深情地说：让妈妈对我们的爱流淌在我们的笔尖，流淌在我们的心间）
杨老师的教学设计：
杨老师基本上是按照陆老师的教学设计来进行的，只是杨老师在拓展时从自己妈妈的爱开始拓展，杨老师欠自己的母亲如下款项；
为把我抚养成人               无价
为把我抚养成大学生           无价
为我在家里过的25年幸福生活  无价
为我悉心照顾小孩             无价
为我一直有一个慈爱的母亲     无价
总计：无价
周老师的教学设计：
周老师重点放在感受母爱和抒发对母亲的爱。
师：小彼得读着读着，感到羞愧万分，情不自禁地想起了每一天……
生：小彼得读着读着，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，
生：小彼得读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起高烧，妈妈……
生：小彼得读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总会送上称心的礼物。
生：小彼得读着读着，想起了那次自己犯了错……
生：小彼得读着读着，又想起……
反思：
扎实之美
课堂教学要倡导“三实”---真实、朴实、扎实，崇尚真我回归的课堂。陆老师是靠深厚的语文功底为基础，灵活的教学机智来完成的，课堂中那娓娓动听的故事，循循善诱的师生交谈，让人感觉不是在上课，而是聊天似的，聊着聊着下课的时间到了，教学任务也完成了。学习时，先说课文写了一件什么事，接着学习两份帐单想为什么妈妈的帐单中写的是0芬尼？最后思考小彼得看到妈妈的帐单是怎么想的？教学中在扎扎实实的训练后，动用真气叫孩子求真知、做真人，善于释放真情，唤醒与升华孩子心里潜存的永恒情感。
真爱之美
《妈妈的帐单》是一篇充满温馨母爱的课文，教师的人文关爱，是“润物细无声”的春雨，是普照大地的阳光，有人说真爱的课堂是美丽的。陆老师没有刻意的去说教母爱，而是在不知不觉中让学生感受母爱，抒发对母亲的感激之情。以上几位教师都在构建充满人文关爱的课堂，他们都在引导孩子们学习妈妈的帐单后，杨老师从自己母亲帐单无价中，让学生回顾母亲对自己做了什么，从生活的点滴说起，感受母爱，抒发对母亲的感激之情。如一位学生说到那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起高烧，妈妈一步三滑的送自己上医院时，眼里涌出了晶莹的泪花。陆老师在音乐声中陆老师深情地说：让妈妈对我们的爱流淌在我们的笔尖，流淌在我们的心间，仿佛正在进行一次爱的洗礼。
灵动之美
课堂教学是一个动态生成的过程。这一点现在已是老师们的共识。早在40 多年前苏霍姆林斯基就说过：“教育的技巧并不在能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情宽，巧妙地在学生不知不觉中作出响应的变动。”陆老师引导找彼得知错的词后，说到“藏”字，把学生揉入怀里，说：“此时此刻，你正在妈妈的怀里，你想说什么？”学生不假思索的说：“妈妈，我错了，对不起！”在人格平等、真诚合作的教学氛围中，学生们带着问题上路，思维活跃、情感投入地自主探究，无拘无束的塑造并张扬自己的个性，在神思飞扬中展示自我，释放本真。
不足之美
真实的课堂是动态的课堂，杨老师上课时出现了一个小插曲，写妈妈的帐单时不小心“他”与“她” 没有看清，给学生造成了误解，分散了精力，学生们没有仔细品味妈妈的帐单，而被“他”与“她”浪费了不少时间。理解帐单时，第一个学生就很聪明说出母爱是无价的，教师还是刻意地引导数目不同，心血不同，花费精力不同等等，教师没有充分注意到学生突然就领悟到中心，没有按照原先设计的思路时，教师一下子不知如何是好。周老师的教学环节不够紧凑，比如剪掉“妈妈的帐单”这部分的作用没有体现出来，教学中指向性太强，学生的回答一定要与老师的答案一致。这些都说明我们与特级教师的确是有差距的，我们正是在缩小差距中不断成长。
经过这一课的听课评课，我们深深懂的：我们与先进教师之间确实存在很大的距离，我们时不时地也模仿特级教师的教案来上课，但就是上不出那个味儿；我们时不时地也仿照特级教师的样子来读一读，但就是读不出那种感觉；我们时不时地学着他们的语言动作，但总给人的感觉是怪怪的……我们总是预设的太少，在出现意想不到的时候，就不知所措。“台上一分钟，台下十年功”，想要构建美丽的课堂，备课要踏踏实实，上课要扎扎实实，反思要切切实实。

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