葡萄沟教学设计（第一课时）
教学目标：
1、认识文中 11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点: 有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。
教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学准备：卡片 课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是
（生读题：葡萄沟）教学生字“沟”
2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充）
二、初读课文，整体感知
过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。
1、学生自由朗读。
课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词
2、检查
重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。
3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。
（葡萄沟真是个好地方）
三、再读课文，感受“好地方”
（一）学习课文第一自然段
过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。
句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
1、你读懂了什么？（水果多）
2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。
2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写）
（二）学习课文第二自然段
过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的
句子多读几遍。
1、学生自由朗读课文第二自然段
2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田）
3、交流喜欢的句子
句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（1）读了之后，你明白了什么？
葡萄种得多（一个个） 枝叶密，景色美
（2）朗读练习
句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五
光十色，美丽极了。
（1）读了之后，你知道了什么？
葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了）
葡萄多（一大串一大串）
（2）朗读练习
句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
（1）这句话，你能理解吗？
理解：准会 吃个够 最甜（把最甜的留给远方陌生的客人）
（2）朗读感受
（3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？
四、课堂小结
五、写字指导
1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。
2、教师范写，学生书空。
3、学生写字，教师巡回指导。
六、课外延伸（机动）
欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。
板书设计：
葡萄沟
水果 丰富
葡萄 多、美 好地方
老乡 热情好客
？
《葡萄沟》教学反思（交流课）
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么
新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地
学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就
是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚
的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（一）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（二）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（三）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深
刻的地方。
（四）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡
萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会
到葡萄沟的物美情更美。
（五）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一
个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、
汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
（六）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生
对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为
这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄
沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，
真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
，葡萄沟 教学设计和反思（第一课时）
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