不是反思的反思——《画风》教后记
作者:风车草
《画风》上好了，接下来要进行的就是反思。很奇怪的是，我每上好一堂课，最初脑子里总是
一片空白，很多东西需要过一段时间才会再慢慢浮现出来，所以现在反思好像进行的早了点。
所幸，这堂课并不复杂，一切在预料中进行，也没有出现什么意外的情况，完成得很顺利。
我想如果一定要在这堂课中找亮点那肯定是儿童诗创编这个环节。从教师示范到学生自己创编
这样从扶到放一步一步进行的很扎实，从学生实际创编反馈情况看，也是相当不错的。本来我
打算是利用实物投影现场投影学生作品然后讲评，可惜这间教室的实物投影不能用。所以只能
让孩子读出来再点评，不能当场这样做示范修改。比如在对宋涛怎样画风的创编时，一个孩子
说：“宋涛会画风/他画了几条雨丝/风藏在雨丝里。”我问：“宋涛就画雨丝，咱们能看出有
风吗？”孩子们说不能，我说这里该怎么修改？孩子们马上想到要在“雨丝”前面加个“斜斜
的”，这样表示风把雨丝吹斜了。如果有实物投影，我这里就能让孩子当场修改，其他孩子肯
定印象更加深刻。因为没有，所以只能让孩子在下面自行修改。还有在后面自创画风儿童诗时
，一个孩子写到了要画一片大草原，风藏在大草原的小草里。我问：“就说风藏在大草原的小
草里，能让我们感受到风吗？应该怎么修改？”孩子说要在小草前面加个“弯弯的”，风藏在
大草原弯弯的小草里。这些修改都不能现场展示，只能言语上进行点评，不能不说是一种遗憾
。
在叫学生自己创编还能怎样画风诗句时，我特意挑选了《田园云霄》作背景音乐，里面有风吹
海浪涌的声音。可能一开始没有考虑周全，音响开得很响，现场又比较安静，所以音乐刚出来
时吓了大家一跳。但我想这不是一段扰人的音乐，好几个孩子受到这段音乐的启发，写出了“
我也会画风/风把海浪吹起来了/风藏在涌起来的海浪里。（王家喻）” “我也会画风/我画了
几条挂（扯）着帆的帆船/风藏在鼓鼓的帆里。（张翰希）”“我也会画风/我画了高高的波浪
/风藏在高高的波浪里（毛嘉雯）”……这些诗句，我想灵感很大程度上是来自于这段音乐。
最让我高兴的是，我们班的后进生也写得很不错。交流的时候，我大部分叫了中下生。后来王
老师跟我说：“你怎么叫这些人读呀？为什么不叫金峥妍、王姝媛等一向写得很好的孩子读？
”我笑了，说：“这些孩子写得不好吗？”叫这些孩子，一个是出于习惯。看到他们举手总是
忍不住要叫，另外我走了一圈，发现他们也确实写得不错。在这样的一个场合，这些孩子更需
要展示，以增强他们的自信，虽然他们朗读作品时肯定没有那些优等生那样声音清脆响亮。他
们真的写的很好。“我也会画风/我画了云在空中飘/风藏在飘着的云里。” 这是陆均益写的
，他是我们班很少写日记的孩子之一，他跟另外一个孩子一起寄宿在一位退休老师家里。他俩
都难得写日记，催急了就交一篇，很多时候是不知所云。可今天，他写得不灵动吗？“我也会
画风/我画了一棵开花的树/树上的花朵像下雨般落下来/风藏在落下来的花朵里。” 这是陆玉
洁写的。这个孩子二年级转到我们班，现在刚开始学写日记，她的日记从没超出过四颗星，她
的学习成绩至今还在吃力的跟。今天，她写得多美！我想提笔时她一定想起了校园里那棵即将
开败的樱花树。“我也会画风/我画了弯弯的柳树/风藏在弯弯的柳树里。”这是范清波写的。
这个孩子有先天的语音缺陷。我今天叫他读生字，表扬他：你吐字清晰了，语音有很大的进步
。不知情的人肯定不知道我这句表扬里有多少感慨。他平常的日记从来都是读不通顺，因为语
音缺陷，他的语感也比别人差。可是今天他写的多顺畅。我能不叫他起来读吗？我分明看到了
他眼中的惊喜。我敢保证他明天肯定交日记本。“我也会画风/我画了弯弯的小草/风藏在弯弯
的小草里”。这是大名鼎鼎的施臻写的。他的出名当然不是因为学习成绩出色。他也是二年级
转来的，刚转来的时候，一遇到句子就翻白眼，语感几乎等于零。为了教懂他一个句子，我有
时要讲上十几遍。他有种气死人不偿命的本领。当然他的进步不是这一堂课的功劳，可是看到
他写出这样的句子我能不叫他吗？虽然他读时嗓门太粗，口齿不清……总是这样，写着写着就
写歪了，不一一枚举了。
一堂课怎样算成功？我想能让这些后进生也写出这样精彩的诗句应该算成功了吧。尽管我课堂
语言不丰富，教学形式太单调，课堂调控能力有待加强……我深知自己的不足在哪儿，我也会
继续努力改进。最后以房孜学完这一课后的儿童诗作为结束：
我会画风
我画了一面飘着的旗子
风藏在飘着的旗子里
我会画风
我画了弯弯的小树
风藏在弯弯的小树里
我会画风
我画了斜斜的雨丝
风藏在斜斜的雨丝里
我会画风
我画了旋转的风车
风藏在旋转的风车里
我会画风
我画了飘着的风筝
风藏在飘着的风筝里
我还会画风
我画了飘落的叶子
风藏在飘落的叶子里
，不是反思的反思——《画风》教后记
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