《邮票齿孔的故事》教学设计四
11-07 15:34:49 浏览次数:221次 栏目:人教版二年级下册语文教案
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《邮票齿孔的故事》教学设计四,
10、拓展: A、因为打孔机打孔快,打孔后邮票能又快又整齐地分开,所以现在它仍然在使用,在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗? 生:我国第一枚邮票是1878年发行的,图案是大龙。 生:我国第一枚邮票上面有齿孔。 师:你怎么知道的? 生:我从课后的“我知道”中知道的。 师:你真会学习。 B、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的? 生:1848年。 生:1849年。 师:板书:1854 生:啊! C、世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行,与课文中的故事发生的时间有近六年之久,这期间阿切尔可能都在做些什么? 生:在画图纸 师:那叫设计,随机板书:设计 生:找材料 生:拼装 师:对,拼装制造,板书:制造 生:试验 师:板书:试验 生:修改 师:修改也叫改进,板书:改进 D、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔? 生:面的票 生:电话收费票 生:卫生纸 生:旺仔小馒头的袋子 生:方便面的袋子 生:酒盒子 …… (学生通过观察,在同学的启发下越说越爱说,完全将语文与生活融为一体。) 师:同学们真会观察,大家说的这些东西因为有了齿孔,我们才很容易地将它撕开,我们应该感谢谁? 生:感谢阿切尔。 四、总结课文,探究人物品质 1、自由读课文。 2、谈谈:你喜欢课文中的哪个人物,为什么? 3、随机板书形容人物特点的词语。(会观察肯动脑勤动手) 4、总结。 板书设计 邮票齿孔的故事 阿看到:拿翻找摸求助取刺撕会观察 切想到:机器打孔肯动脑 尔做到:研究造出勤动手 设计说明: “兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文,虽然文中有故事,但故事趣味性不强,不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标,因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学,给他们说、议、做、读、谈的机会,调动他们的手、耳、眼、口多种感官,在读中学,在做中学,在看中学,在说中学,在听中学。 二年级的孩子有了一点学习的积累,他们的表现欲强,一开课,我就设疑让他们帮老师想办法,学生在回答时得到老师的肯定,成就感得到了满足,学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后,我又满足他们爱问的欲望,让学生质疑。在理解课文时,又满足他们爱说的欲望,让学生以四人为一组,自由选择学习内容。此时学生畅所欲言,甚至争得面红耳赤,竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充,取长补短,培养了学生主动学习,合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性,为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别,我让学生两人一组做小实验,再谈感受,学生做得认真,谈得深入,为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后,我对课文进行四方面的拓展:设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗?”这个问题主要是教育学生要学会学习,会灵活运用学习资料;设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象,学生回答1848年或是1849年都合乎情理,在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时,我给出正确答案,使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题:“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行,与课文中的故事发生的时间有近六年之久,这期间阿切尔可能都在做些什么?”课文中只是写阿切尔开始了研究工作,很快邮票打孔机制造出来了,没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文,合理想象的能力,也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”,了解生活中的事物,真正使“语文生活化,生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣,学生由邮票联想到其它物品,体会到了打孔机给人们生活带来的方便,对阿切尔的敬佩之情油然而生,人物品质的探究不攻自破,教学目标中的情感目标自动实现。 上一页 [1] [2]
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