[这是个长句子，比较难读，其中又含有“脚、捡、贝壳”四个生字，给学生的朗读带来一定的难度。为此我分三步进行教学，先识字读词，再读词组，在认好字读好词的基础上再读长句，为学生降低了难度。读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音。]
4、句式训练
涛涛的家乡那么美，咱们就一起去海边玩一玩，夸一夸。
课件配插图逐句出示：
（1）我来到海边，海那么----，那么------。
（2）海滩上的贝壳是那么-----，那么------。我捡到那么多的贝壳，我心里是那么地----。
（3）-----那么-----，那么-----。
[这样的句式逐句出示说话，将“那么 那么 ”这个句式进行拓展训练，第一句是用文本语言说话，学生熟悉，具有一定的典型性。后三句是看图拓展想象运用，由于插图形象具体，以前一句为突破口，为学生的顺利表达打下了基础。]
5、欣赏过涛涛的家乡，老师迫不及待的想去了，有何老师一块想去的同学，请举手。读本段。
（二）学习第三节
去过了涛涛家，下面咱们去山山的家乡看看。
1、出示图片
山山的家乡在----？
课文哪一段是写山山的家乡的？
2、自学第三段 要求：
（1）认真读读第三段，读了课文后，你觉得山山的家乡美在哪？把你觉得美的句子美美地多读几次。
3、山山的家乡美在哪？从课文哪句话看出的？
“他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。”
预设：
（1）山美 水美
这里也用上了“那么 那么”，告诉我们山很高，水很清。把山写美了，把水也写美了。
（2）树美
哪个词把树写美了？（又高又大）
4、山山在干什么？
你从课文哪句话里知道的？
出示句子“画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。”
读出山山的可爱
5、朗读指导：山美、水美、树美，人可爱
[现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。此时教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。教师应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。]
6、我画我说
（1）我帮山山添画
山山来得太急啦，山里还有好多美丽的东西没来得及画上去，请你来帮山山画一画吧，你会给山山的画添上什么，让他的画更美丽？
指名想象说话
（2）我给课文添句
你瞧，我们帮山山画得更美了，能把课文也改得更美吗？
课件出示：山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树木。树林里野花那么-----那么----。树上的果子那么-----那么———。树上的鸟儿那么-----那么-----。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
指名想象说话
[前面学生对“那么那么”的运用已经初步掌握，在此基础上，进行巩固运用，将此内化成自己的语言，迁移运用，加深巩固了知识。并且将此训练穿插到“我帮山山添画”“我给课文添句”这个环节中，让学生带着极大的乐趣想象画画，说话。看着经自己帮助后，画面变得更美了，挑战课本这个权威，课文的语言也更美了。他们享受着创造带来的乐趣，享受着成功带来的自信。]
（3）回忆积累词语
这么美的山林，不禁让我想起几个我们学过的成语？
山清水秀，鸟语花香，花红柳绿，莺歌燕舞，泉水丁冬……
[调动学生的词语储备库，对以前学过的词语进行复现运用，积累运用了词语，让他们体会学习知识的有用性。]
7、能够住在这么美的地方,你感觉怎么样?
那么就请你舒服、开心、幸福地读一读这一段吧
齐读第三节
[指导朗读一定要让学生进行积极的心理体验，因为只有入情入境，才能与作品产生共鸣。让学生讲自己的感受，带着自己内心真正的感受来读文，在感悟中朗读，真正让学生读出了理解，读出了情感，这样的朗读才算是发自内心的情动而辞发。]
（三）小结
1、师：今天咱们去海边还有山里，去欣赏了那里美丽的风景。他们的家乡可真美啊，能够住在这样的地方，他们可真幸福，难怪这些孩子们爱家乡,也爱画自己美丽的家乡. 文中除了这两个小朋友的家乡之外，还有几个小朋友的家乡分别是谁呢？板书：平平青青 京京
这几位小朋友的家乡也很美丽，下一节我们再去好好欣赏吧！
四、指导书写
１、在书中找一个公认不好写的字，指名说注意事项。观察生字田字格中的位置，比比谁是千里眼，看得最认真，最仔细。哪一笔要提醒别人注意的。
[鼓励学生仔细观察，引导学生自主发现汉字书写的特点，使学生进入了主动探索发现的学习状态，这是学生主体意识、主体行为、主体能力的体现。培养了学生自主识字写字的能力。]
2、教师范写
3、掌握了写字要领，学生再选择一个自己认为较难的字，写一写。
4、指导学生练习在田字格中描红、临写。
[教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。这首席意味着教师在教学过程中还有着“导”的职责。这样通过让学生自己先观察，教师再范写指导的教学设计既体现了教师的主导作用又体现了学生的主体性。]
5、“送红星”：
谁写得好，老师就在你的书上画一颗红星。
五、总结
学了本课，我们知道5个孩子都很热爱自己的家乡，相信大家也想夸一夸自己的家乡，说话练习，用上“那么”。
七、板书设计
24、画家乡
涛涛 海边
山山 大山
平平 平原
青青 草原
京京 城市
[教学中，应用板书来简化课文内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，这样设计板书直观地显现文章的脉络，“哪里美干什么 ”让学生知道了段落的构成。精当的突出教学重点，课文特点。能加深学生对课文的理解和记忆，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知概括能力的提高，又给学生留下想象、延伸的空间。]
第二课时
一、复习导入：
１、认读生字，给生字找朋友。（可以采取开火车的方式）
宽（宽大）虾（小虾）脚（洗脚）捡（捡东西）贝（宝贝）壳（贝壳） 原（草原）奔（奔跑）密（秘密）匹（一匹马）市（城市）楼（楼房）
，《画家乡》教案tag: ， 人教版一年级下册语文教案，人教版一年级下册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文教案 - 人教版一年级下册语文教案