说案
“繁盛一时的隋朝”是“分组学导”的案例课。“分组学导”教学模式自1999年开始实验,至今已有三年了。在这三年的时间里,人教社、山东省、济南市、历下区等各级领导和专家,对“分组学导”这一新的教学模式给予了反复的指导、加工、提炼,使“分组学导”一步一步地成长起来。下面我就结合“繁盛一时的隋朝”这堂课,简单谈谈“分组学导”的具体操作方式。
和学生第一次见面的时候,我在课间十分钟、学生比较混乱的时候悄悄地进入教室,观察孩子们的性格,尽量将特别外向和特别内向的孩子记住。上课时,当我用幽默风趣的语言自我介绍时,再观察孩子们的表情,尤其是眼神。然后根据捕捉到的信息,将学生按性格、性别、能力、智力(从班主任处了解)等因素,将学生划分成若干个学习小组。划分学习小组的目的,一是为了培养学生的团队合作精神,二是有利于学生间的资源共享,三是为了使同质小组之间进行竞争,以调动学生的积极性。
小组划分好后,教师宣布评价制度:自己预习课文、总结出课本上的知识要点,得1分;搜集到相关的课外资料并总结整理,得1分;会将前后知识进行对比,得1分;将知识对比做成清晰的历史小报、从历史现象中提炼出观点、联系现实进行情感和价值观的自我教育,1条得1分;会把历史知识点编成歌谣、作成诗词、谜语、用外语表述等等,出1条得2分;对教师提出的问题积极思考,答对一条得一分;鼓励创新,有其他方式的现场加分,最后得分多的小组获胜。
宣布评价制度的同时,教师也要注意课堂上的激励机制,教师多用鼓励、赞赏的语言、体态、语气等,培养学生的信心,鼓舞学生的士气,缩短师生的距离。使学生有一种心理安全感、归属感,从而精神放松、情绪高昂地投入学习,使思维的河流流淌、奔腾、澎湃。
课前,学生在预习的基础上,已有了初步的知识框架,课堂上便尽可能地把时间留给学生,展现学生的风采,并使学生之间能够共享信息,培养学生的历史学习能力,品尝成功的快乐。鼓励学生先学,以贯彻新课标重视学习过程和学习方法的教育理念。
本节课中我还设置了七个问题,这七个问题都是在学生已掌握教材基本知识的情况下,对教材内涵进行的更深层次地挖掘,其作用在于培养学生的历史思维能力,引导学生由表及里,探求历史本质规律。当然,这得感谢新教材,是新教材给了我们一线教师放飞思维、踊跃创新的空间,有助于我们设计自己理想中的教学方法,来落实新课标的思想,渗透全新的教育理念,培养高素质的新世纪人才。
在授课中,我也重视了基础知识的巩固,最后设置的几个填空题,便是对基础知识的考查与巩固。此环节的目的是在重视培养学生能力的同时,兼顾基础知识的落实。
当然,分组学导的示范课“繁盛一时的隋朝”,因学习的开放性比较强,所以对教师的控班能力、对学生思维的引导、收放能力都提出了比较高的要求,操作上难以达到十全十美的完美境界,但正是因为这种“缺憾的艺术”,才鞭策着教师一步一步地提高,推动着“分组学导”一步一步地走向成熟。
教案
一、教学目标
(一)知识目标
通过本课的学习,使学生了解隋朝“繁盛”的历史,包括隋朝的建立和统一,社会经济的繁荣,大运河的开通及其作用等基本史实。
(二)能力目标
通过引导学生思考与探究“隋炀帝为什么要开通大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题,培养学生从特定的历史条件出发观察问题和全面分析问题的能力。
(三)情感价值观
通过本课的学习,使学生认识国家的统一和安定是经济发展的前提条件和重要保障;大运河是古代世界最长的运河,是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。
二、教学思路
(一)教材重点、难点的处理
1.重点
大运河的开通及其作用。使学生通过阅读,总结知识要点、搜集图片、史料、填图,在教师指导下自己突破重点。
2.难点
(1)隋初经济的繁荣。通过学生总结繁荣的表现,讨论隋经济繁荣的原因。教师搜集数字,通过学生讨论、师生讨论。用具体数字来突破难点。
(2)开凿大运河的目的和作用。“目的”通过教师的讲述来突破,“作用”通过学生搜集资料、讨论解决。设置“水运在古代为什么重要?”一题突破难点(2)。
(二)教学方法
分组学导
(三)课前导学
1.异质小组内学生分工收集、处理有关史料。
2.前后知识点进行对比,提倡学习提前,形成多支的知识体系。
(四)教学渗透点
1.学生歌唱历史歌谣导入新课。
2.学生自己动手填图,加深对大运河的了解。
3.关注社会现实,进行自我教育。
三、教学准备
1.分组:依据学生的性格、性别、能力、家庭背景等将学生划分成几个学习小组。
2.宣布奖励机制。
3.指导好板书员的板书,既要能培养学生的总结、书写能力,又要确保知识线索的清晰。
4.学情分析:了解学生对本课知识要点的总结、提炼情况;对相关史料的搜集处理情况(包括制作历史小报、制作课件、前后知识点的联系对比等);在此基础上,确定对学生情绪、课堂气氛的调控措施,有张有驰、边收边放。
5.精心设计好适合不同层次学生需要的练习题,编好知识要点歌。