《黄鹤楼送别》教学案例 赵湘莲
教学背景：
“天下无不散之筵席”。人们总是在聚散中生活着，聚散两依依，聚亦欢喜，散也美丽。因而，在很
多艺术作品中常常描绘到送别的场面：有的令人荡气回肠，有的令人悲痛欲绝，有的令人依依不舍，有
的令人勇往直前……不管它激起了观者的何种情怀，但它总是能给人以美的享受。因此，我们将在此系
列活动中畅谈这一主题，描画此种美丽。
《黄鹤楼送别》是一篇以文包诗为体裁以话别为内容的文章。它再现了李白在黄鹤楼边，给自己敬佩
的老师兼心目中的兄长——孟浩然饯行，与孟夫子话别的感人情景。
通过查找送别的方法，赏析送别的诗词，体验送别的情愫，抒发送别的感受，绘画送别的场面，参与以
送别为题材的语文课——《黄鹤搂送别》的教学，设计一张以送别为主题的小报等系列活动，希望能初
步培养学生对课文的理解能力，对文学的鉴赏能力，对情感的体验能力，对美的创设能力，对生活的实
践能力等。
25 黄鹤楼送别
目的要求：
1、 通过文与诗的学习，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别的思想感情。
2、 通过对课文的理解，实际生活的情感体验，优美音乐的感染，使学生能有感情地朗读课文。
3、 通过对文包诗体裁地进一步学习，初步练习运用这种体裁进行创作。
4、 教学拓展，设计一份以送别为主题的小报。
重点：
1、理解文与诗的意思，体会依依惜别之情。
2、通过一些教学手段，能有感情地朗读课文。
难点：
1、通过对文包诗体裁地学习，练习创作。
2、小报的刊头与排版的设计。
教具准备：
实物投影、录音机、资料、小黑板。
铅化纸、颜料、图片等
[第二课时教学过程]
一、直接揭题，自主定位
1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别
2、这节课的学习中你想学到什么呢？
[这一设计既符合媒体组合教学设计的基本原理中的第一条原理：目标控制原理，又有利于自主
、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]
二、诗文对应，初步感知
1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）
2、李白把这一情景写成了一首诗：
（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）
（2）配乐范读。
（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？
[这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创
造思维的迸发，同时让学生自己谈谈学习这首古诗彻、落实《语文课程标准》中所提出的学生是学习
和发展的主体的具体体现。]
3、初步理解诗句：
（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（4）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
课件：根据学生回答突出相关诗句。
[课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了
师生互动，提高了教学效率。]
（5）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
[这一环节的设计既有利于培养学生主动探究，团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。
有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的诗文对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破
难点可谓是水到渠成。]
4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
三、体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！
a.自由读的基础上一生读。
b.你已经知道这是体现依依惜别，怎样才能读得更好？
c.评读激励，再读。
d.小结：体会依依惜别。
（2）出示王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。
a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）
b.体会依依惜别。
[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]
[这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从
而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、
有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]
（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。
（4）课件出示故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。品读谈体会。
[这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以角色表演这一特定形式体
现了语文课堂教学中的自主实践性活动。]
3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现依依惜别的语句。
（1）读：个别读。
（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。
出示：岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
[这一课件的设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结
合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一课件的设计同时也体现了现代教育媒体
的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对依依惜别之情的感悟。]
（3）悟：
a.从哪些词可以看出依依惜别，（指导凝视说话）并在说说感受的基础上再读这一句。
b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？
c.配乐朗读，再次体会依依惜别。
（4）品：出示孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，点拔学生品读。
[2、3两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]
[综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识
，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。]
4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
四、升华理解，尝试背诵。
1、让我们将依依惜别之情带入全诗的朗读之中。
课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。
2谁能尽快背下来，需要准备一下吗？
3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。
[这样设计的意图是为了贯彻落实新《语文课程标准》中提出扩大知识面，根据需要搜集信息的要
求，同时也有利于学生升华理解，通过背诵把依依惜别之情淋漓尽致地表现出来。并在这一过程中潜
移默化地掌握了学习古诗的方法。]
五、自我总结，拓展延伸。
1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。
你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）
2、语文课外阅读实践活动：（二选一）
阅读专题（1）：阅读描写送别情景的古诗，
阅读专题（2）：阅读大诗人李白写的诗，我准备……，你准备怎么做呢？
3、教学拓展，设计一份以送别为主题的小报。
[这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了综合性学习
的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学
生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定
了坚实基础。]
《黄鹤楼送别》教学后记（研究）
教学反思：
有效教育实施的目的在于解决教育发展中的“高耗低效”的问题，提升教育的质量内涵，准确地把
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