师生互动价值引领《祁黄羊》案例反思

师生互动价值引领《祁黄羊》案例反思
 
《祁黄羊》精彩教学片段
师：当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，猜猜他们会说什么？
生：祁黄羊，你这个不孝之子，难道忘了杀父之仇了吗？
生：难道你不怕解狐当了中军尉后，再来害你吗？
生：祁黄羊，你父亲知道了会不瞑目的，你不仅不替他报仇，反而还举荐他，是不是脑子出了问题？
生：是不是祁黄羊故意这样做，想让解狐担任中军尉，如果他干不好，那悼公不是要惩罚他，那他不就报了杀父之仇了吗？
师：是呀，听到这个爆炸性的消息，大家都不理解他为什么这样做。那么如果你是解狐，你会怎样想呢？
生：我想，我杀了祁黄羊的父亲，可他不计前嫌居然举荐我，他真是个心胸宽广的人呀！
生：祁黄羊不计前嫌举荐我，都是出以公心，为我们晋国着想，我做了对不起他的事，真是无脸见他，我一定要去负荆请罪。
生：我觉得解狐不会这么想，他想，现在好了，我做了中军尉，权力就更大了，虽然我杀了他的父亲，但他也不能拿我怎样。
生：我也想解狐会沾沾自喜。
生：我不同意他们两个人的想法，你想中军尉是个很重要的职位，祁黄羊他不会随随便便举荐一个人，他举荐解狐，肯定是经过长时间的观察，考虑才作出的决定，如果解狐真像你们所说的那种阴险的小人，祁黄羊肯定早就看出来了，根本不会举荐他。
生：我也认为解狐不会恩将仇报。
师：看来，大家都是祁黄羊的知己，都读懂了他的心思。是呀，在国家利益和个人利益发生冲突时，我们就应该像祁黄羊一样，以国家利益为重，这就是课文中说的“做事要出以公心”。
 
教后反思：
    创设问题情境，激发对话愿望。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在本环节教学中，我通过创设问题情境，激起学生对话的愿望，并竭力拓展对话的空间，组织生本对话、生生对话、师生对话，让学生在对话中逐步加深理解、体验，同时发展了思维能力、表达能力。
阅读是学生的个性化行为。在读书指导中，教师要关注学生的独特感受和体验。课堂上，学生时常会出现一些极富创意的想法，有些甚至是教师所意想不到的，但是如果学生的想法偏离课文的主旨，有背于正确的道德认识时，教师该怎么做？就像本堂课中，几个学生的见解是有些偏颇的。还好，在我不知该怎样引导时，孩子们给我解了围。课堂上富有个性的争议对于发展学生的思维的确很有帮助，但正确的价值引领也是必须的。我们不能一味地追求尊重个性阅读，发散思维，而使教育的航线偏离正确的轨道，文道结合，健康的土壤才能开出最绚烂的花。（薛颖）

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