设计理念:本文是一篇比较浅显的文章,充满了童真,童趣。设计这课时,我有这样几个理念
1、抓住读,读中悟,读中思,读中练,读中笑,突出读在小学中年级学习中的重要作用
2、深入解读文本,文本中蕴涵的趣,我认为有两个层面,一个是赶海时热闹的场面是,另外一个隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。
3、注重美的教育,在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确,于是在教学中引入学生习作的朗读,培养学生的审美情操。
4、注重情景化和生活化的创设。
一、初读课文——找“趣”
1、上堂课大家已经初步学习了课文,我们轻轻打开课文,自由读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,用波浪线划出来
2、交流
什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
3、生交流
句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
插图:人们赶海的情景图
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
练习用“有的 有的 有的
二、精读课文2-4自然段,体验“趣”
1、学习第二自然段
“那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。”
一生朗读。
师:你读得很投入,有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些?
另一生朗读。
师:留心一下这个“闹”字。板书:闹
我们读书时可以边读边想,读到这个“闹”字,你想到了什么?老师做舅舅,你们商量一下打算怎么闹?演一演。
女生:(甜甜地,撒娇地)舅舅,舅舅,你带我去赶海好不好?
舅舅:我在看书改天去。看,这书写得多好。
女生:不嘛不嘛,我要去捡海边的贝壳。你带我去呀!
舅舅:你作业做完了吗?我没空,以后带你去,去吧去吧。
外甥女只好无奈地下去了。
师:谁再来闹得厉害点?
男生:舅舅,舅舅,我们现在就去赶海好不好?
舅舅:我正看书呢!明天带你去。
男生:明天要涨大潮,舅舅,现在就带我去嘛,现在就去嘛。
舅舅:好好好,我真拗不过你。你可真会闹,连拉带拽的,我们现在就去!
男生:舅舅,你真是我的好舅舅。
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