《微笑着承受一切》（磨课）教学案例
一、教材分析
通过一段时间的语文教学，通过对学生的逐步了解，我发现在我们的语文课堂教学中，朗读起到了非常重要的作用，这些学生的理解能力和表达能力都比较弱，通过各种形式的朗读不仅能提高学生的说话能力，还能增加学生对课文内容及思想感情的理解。于是在《微笑着承受一切》第一课时的教学中，朗读被我作为教学重点之一。在职三（1）班中，C组学生在老师的提示上能基本正确朗读，B组学生能正确朗读，但缺乏感情，A组学生能有感情的正确朗读，根据学生的情况和教材的分析，如何在这一节课中有效地实施朗读训练，是我考虑的重点，可能由于教学经验的不足在某些方面的思考还不成熟，在实施上也有很多不足之处。
二、教学片段
教学片段一
师：我们的课题是《微笑着承受一切》，那为什么要说是微笑着承受呢？这一切指的是什么？桑兰又是如何承受这一切的呢？我们按照自学要求，以小组合作的方式来读一读课文，可以吗？
生：可以。
（小组合作，组长分配朗读任务，整体感知课文内容）
师：四个小组都合作的很默契，朗读氛围很热烈，我们一起来交流一下刚刚老师提出的问题。课题中的一切指的是什么？
生：发生意外事故，也许永远要在轮椅上度过了。
生：不能参加跳马比赛了。
师：那为什么说桑兰是微笑着承受呢？
生：说明桑兰非常的坚强。
师：还有谁补充？
生：说明桑兰非常的乐观。
师：嗯，看来大家都读的很认真，那究竟发生了什么，下面就让我们一起走进课文，走进桑兰的人生故事。
这一部分小组合作朗读的意义在于让学生通过自由朗读，发现文中的生字新词，然后通过相互帮助解决这些问题；意义还在于放手让学生自己去整体感知课文，自己去独立思考问题，体现新课程“以学生自主探究为核心”的理念。这样的小组合作朗读，学生的参与度非常高，学习兴趣也很浓厚，基本达到了预期的设计。
教学片段二
师：桑兰到底是个怎样的人呢？让我们先来了解一下桑兰的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，请同学们在书上找一找。
（学生在书上找到相关语句，用直线划出来。）
师：很多同学都找到了，谁愿意来告诉老师？
（根据学生发言，屏幕出示）桑兰是我国女子体操优秀的跳马选手。她5岁开始练体操，4年后跨入省体操队的大门，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
师：从这段话中，我们知道了桑兰是什么运动员？
生：我国女子体操优秀的跳马选手。
师：你们从哪几个词语看出桑兰的优秀了呢？
生：5岁、4年后、12岁
生：多次
师：说的很好，就让我们抓住这几个关键词来读一读这一小节。
引读：桑兰是……。她5岁……，4年后……，12岁…，曾多次……。
( 请C组学生进行这部分朗读，教师引读，学生读省略号的内容，感受桑兰是非常优秀的一名运动员。)
师：桑兰小小年纪就有这么出色的经历，真的是很了不起啊！所以我们在朗读是应该读出对桑兰的敬佩之情。
教师范读
师：谁愿意来学着老师的语气读一读？
个别读（请3-4位同学进行个别朗读，教师及时进行评价以及表扬）
师：最后，让我们全班一起读一读第一小节，感受对桑兰的敬佩。
齐读（要求做到整齐、有感情）
这部分内容是介绍桑兰优秀的运动生涯，主要任务是让学生了解桑兰的了不起，在朗读中注意关键词语，通过各种形式的朗读，通过各层学生的朗读，读出对桑兰的敬佩之情，和后文桑兰突然发生意外形成对比，为之后的学习作铺垫。
教学片段三
师：恰恰是这么优秀的一位运动员，在她的身上发生了“天大的不幸”，请同学们打开书，同伴之间读一读课文第2自然段，找一找桑兰承受的“天大的不幸”究竟是什么？
（同桌互读，讨论天大的不幸指的是什么？）
（根据学生交流，屏幕出示）头朝下从马箱上重重地摔了下来，胸部以下完全失去知觉，第六根和第七根脊椎骨骨折。
师：脊椎骨骨折意味着瘫痪，这样的意外，对桑兰来说——
生：——这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。（句1）
师：对于这么小已经获得这么多荣誉的桑兰，意外就这么突然发生在她身上，等待她的可能是下半生的瘫痪，你们此时是怎么样的心情？
生：惋惜、难过
生：悲痛
师：对啊，因此在朗读（句1）时，我们要带着惋惜和悲痛的语气，好不好？我们请***来示范读一读。
A组学生范读
师：大家说他读的好不好？
生：好
师：那我们请***来模仿着他的语气读一读。
B组同学个别读（教师及时进行评价和表扬）
师：刚刚几位同学都很有感情哦，下面我们分男女生来读一读这句话，比一比是男生读的好还是女生读的好？
男生读、女生读（教师点评）
师：看来还是女生更胜一筹！最后，让我们全班一起读一读句1。
齐读（要求做到整齐、有感情）
这一部分主要是课文的第二小节，通过反复的朗读让学生明白意外的严重性，感受意外对桑兰造成的打击的巨大，让学生体会桑兰前后心路落差的变化，衬托后文桑兰的坚强乐观，通过朗读增强对课文内容的理解。
三、教学反思
《微笑着承受一切》的主人公桑兰17岁那年参加在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在跳马比赛中不幸负伤，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。为了让学生充分感受课文的主题，理解桑兰的坚强，结合教学目标和教学重点，在第一课时的教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、有感情地朗读”这两个要求一以贯之，让他们读准读好。自由轻声读：让学生读出自己的感受和个性；齐读：让每一位学生都能动口读起来；同伴读：通过互相朗读，增加学生的积极性，并互相进行纠正和学习；引读：不仅让学生抓住了重点词语，也给C组学生多参与课堂的机会；男女生读，读出对桑兰或惋惜或悲痛的不同情感体验；此外，在教学中，还有很重要的一部分就是指导朗读，通过教师的范读，让学生有一个直接的感受，哦，原来这段话应该这么朗读的，然后让他们学着教师的语气来朗读；通过A组学生的范读，不仅激励了A组学生的积极性，同时让C组学生模仿着读，使每一位学生都得到了锻炼。为什么要说是“天大的不幸”？这种问题不需要枯燥乏味的解释，通过有感情的朗读，通过在朗读中思考交流，这些问题都迎刃而解了。
但在实施过程忠，我忽略了一点，就是激励机制，我没有及时给与一定的奖励，这一方面打击了学生的积极性，另一方面降低了课堂的活跃度，在以后的教学中我会加以注意的。
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