2011年公开课《石头书》第二课时教学实录
教学过程
一、直接导入
师：今天我们继续学习——（生齐读课题：石头书）
师：上节课，我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子，他们向叔叔问了六个问题，我们一起来读读。
（出示六个问题，教师引读）
师：川川好奇地问：
生：叔叔，您在看什么呀？
师：他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇怪地问：
生：书？哪里有书哇？
师：川川不禁笑了起来，问：
生：这书上有字吗？
师：磊磊问：
生：这书上有画吗？
师：川川和磊磊一起问
生：化石，化石能说明了什么呢？
师：川川特别爱刨根问底
生：看懂了这些又有什么用呢？
师：这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问？自由读课文。
（生自由读课文）
（师看到学生有齐读倾向，提醒学生要按自己的节奏读。）
二、初读课文，寻出学问
师：你从石头书中刨到了哪些学问？
生：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：这句话是说——
生：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
师：让我们一起读读这句话
（生齐读）
师：同学们很快就刨出了“石头为什么叫书”这个学问，真不简单！谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。
生：这里曾是一片密林，地上有花有草
三、再读课文，解决问题
师：这是石头书上的——告诉你的？
生：画
师：聪明！
（板书：画）
师：石头书上除了有画，还有——？
生：字
（师板书：字）
师：你从哪一自然段知道石头书上有字？
生：第七自然段
师：你来读读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字，听明白了吗？
（生读，读得不太熟）
师：可能石头书上的字太深奥了，我们还不太熟悉。我再请一个同学读读。
（生再读）
师：这次他读得怎么样？
生：流利多了。
生：通顺多了
师：你找到石头书上的字了吗？
（大屏幕出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。）
生：石头书上的字是“雨痕、波痕、
（教师点击鼠标，大屏幕上相应的词语下面出现横线）
师：看着大屏幕，你找到了吗？没找对的小朋友，请对照大屏幕自己修改一下。
（学生对照修改）
师：让我们来读读这石头书上的字。
（生齐读两遍:雨痕、波痕、矿物）
师：这段话中，有一组近义词，你能找到吗？
生：足迹和脚印
师：你们也同意吗？
生：同意。
师：让我们一起读读。
（生齐读）
师：我们写作文时，要注意用不同的词表达同一个意思，这样才能让你的文章显得生动有趣！你能把这种趣读出来吗？
（指名读）
师：雨痕、波痕能告诉我们什么呢？你能用这样的句式说说它们的作用吗？
（出示：雨痕告诉我们这里曾经 ，波痕告诉我们这里曾经 ）
生：雨痕告诉我们这里曾经有密林，波痕告诉我们这里曾经是大海
师：想想，雨痕告诉我们什么？再来读读课文这句话。“这是雨点留下的脚印，叫雨痕。”
生：雨痕告诉我们这里曾经下过雨。
师：看来石头书上的字的作用还真不小呢。同学们，石头书上还有什么字？
生：矿物
（指名读）
师：我听出了，那矿物的细小，你把“小不点儿”突出来了。我再请一个同学读读，其他同学听听，看你能听出什么？
（再指名读）
生：我感觉矿物很美，黄的，黑的，红的。
生：我感到矿物很神气：闪光的，透明的。
生：我觉得矿物很漂亮，颜色美。
师：是啊，这矿物真美！你能将这种美，通过你的朗读表现出来吗？
（学生怕读不好，举手的人很少）
师：老师把展示的机会让给这些举手的同学，请举手的同学站起来读。其他同学可要争取哦。
（生读）
师：这句话中有个省略号，你能照样子接着说吗？
生：绿的，紫的，白的
生：桔黄的，翠绿的
生：五光十色
生：五彩斑斓
师：同学们越说越好，我眼中的矿物越来越丰富，越来越神奇。让我们一起来读读，感受一下。
（生齐读）
师：想看看这么美丽的矿物吗？
（出示矿物图，学生欣赏图片，不时发出惊呼声）
师：看了这些矿物，你想说点什么吗？
生：这矿物真美啊！
生：这矿物色色俱全。
生：这矿物千奇百怪。
师：千奇百怪这个词用得好！让我们一起读读这个词
师：你能将这些词带进句子中说完整吗？出示词语及句式：五光十色 千奇百怪 千红万紫 千姿百态 这些矿物真是 、 啊 ！
（生选词口头填空）
师：让我们一起再来读读这段文字，读出它的千红万紫，读出它的千奇百怪！
（生齐读）
师：石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画，你们看：
（出示化石图）
师：你看到了什么画？
生：我看到了树叶
生：我看到了小鱼
生：我看到了虾、贝壳
生：我看到了蝎子
……
师：这些画有个共同的名字，叫——
生：化石
师：书上哪一小节告诉我们它叫化石，谁来读读？
（指名读，齐读）
师：这些化石能告诉我们什么秘密呢？
生：小鱼化石告诉我们这里曾经是河流
师：你真会动脑，说得有理有据
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