《螳螂捕蝉》第二课时，请多提宝贵意见
11-07 14:59:46 浏览次数:372次 栏目：苏教版六年级下册语文教案
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《螳螂捕蝉》第二课时，请多提宝贵意见,
课文
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？
第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。
少年终于被吴王发现了。吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”
吴王问：“你打着鸟了吗？”
少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”
吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
教学设计：
教学目标：
1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：
理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学过程：
一、读懂寓言
1、导入：上回书说到一场祸国殃民的战争眼看就要无可避免地发生了，心急如焚的大臣们面对固执的吴王束手无策，这场战争爆发了没有，咱们暂且不表。我们先来看一段古文。
出示古文：园中有树，树上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
傍:同“旁”，旁边。
延：伸长
务：一定
刘向《说苑.卷九.正谏》
这段古文说的是一件什么事？读课文2－12小节，找出和这段古文相对应的部分。
2、指名读，读出重点词（相机理解“自由自在”）
蝉 高高在上 悠闲 自由自在
螳螂 拱着身子 举起前爪
黄雀 伸长脖子 正要啄食
少年 拿着弹弓 瞄准
3、抓住重点词，体会角色的心理
体会到蝉的心理的同学站起来，随机采访
螳螂
黄雀
他们共同之处是－－（它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢）
出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢
4、你会用箭头表示出它们之间的关系吗？（祸福互倚）
二、体会少年之智
1、这个故事是谁讲给谁听的？
2、他为什么要讲这个故事？
3、这样的军国大事本是轮不到一个仆人插嘴的，何况还是在吴王下了死命令之后？这个少年到底有什么过人之处？
4、分角色读课文3－12小节，认真听，用你的慧眼去发现少年的过人之处。
5、交流少年之智。
时间的选择、地点的选择、人物的心理（天时地利人和）
6、谁来做这个聪明的少年，把故事讲给吴王听。（出示重点词）
三、弄懂吴王休兵的原因
1、吴王恍然大悟，他明白了什么？
2、你会用箭头表示出他们之间的关系吗？
3、一场隐伏着祸患的战争消弥于少年举重若轻的故事里，可是吴王之前已下了死命令，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎么解释这一新决定呢？讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿。
4、在上一节课的学习中，大家认为吴王顽固粗暴，刚愎自用，今天你对他的印象有没有发生改变？
人的性格往往不是单一的，看人要一分为二地去看，正所谓好而知其恶，恶而知其美。
四、复述课文
如此精彩而又发人深思的故事怎可不与家人朋友分享，你能把这个故事讲出来吗？可以加进自己的合理创造。
指名复述，相机指导。
五、推荐阅读
1、《伊索寓言》
2、《克雷洛夫寓言》
3、《中国古代寓言》 ，《螳螂捕蝉》第二课时，请多提宝贵意见
