2012年春《天游峰的扫路人》教学设计（书香）（第二课时）
槐泗学校 陈寿峰
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学习描写人物的方法。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4、培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
[重点、难点分析]
《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
因此本课的重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
[教学媒体选择与应用]
制作多媒体课件，借助图片，图文结合，更直观，更形象，增强了学生的感性认识，帮助学生更好的理解文字。以多媒体的形式出现文字与图片，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动与交流，提高了课堂学习效果。
[教学活动]
一、情景激趣，据题生疑。
1、[播放多媒体课件]天游峰的美景。（侧重体现天游峰的高、险峻）
2、看了这段视频，天游峰给你留下了这样的印象？
3、是呀，天游峰有这么多著名的景点，这么迷人的景色，但作者都没有描写，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟。这位老人究竟有什么与众不同呢？今天我们继续学习15课，齐读课题。
[课件出示课题]指名读课题，师进行点拨评价，齐读课题。
[设计意图：充满诗情画意的天游峰美景，让学生产生了无限的遐想，产生对大自然的喜爱，产生了学习的兴趣。同时，也为课题的出现作了铺垫，为学生生疑奠定了基础。]
二、自由品赏，整体感知。
1、是啊，这到底是一位怎样的老人？请大家轻轻地读课文，找出文中描写老人外貌的句子，边读边思考这是一位怎样的老人？（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会。）同桌交流。
[设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的阅读自主权，满足了个体学习的需要。]
三、以疑促读，读中悟情。
1、，从同学们微笑的表情，我猜到这位扫路人一定像圣诞老人那样神奇地走到你面前了，谁能说说文中老人的外貌描写呢？（指名朗读相关内容，谈谈自己的感受，说说这是一位怎样的老人？）[课件出示老人图片与相关文字]
从中你能读懂什么？你能通过朗读将老人的善良，有精神表现出来吗？
（1）还有谁愿意试一下。
（2）、下面我们一起读一读这两句话。读出老人的朴实，有精神。
2、看了这位老人，再看看这险峻的天游峰，老师呀，有一个问题想问问大家。老人看上去年纪很大了，每天还要扫天游峰，他累不累呢？，）[课件同时出示天游峰和扫路人的图片]
[设计意图：要认识这一位老人，首先要从了解他的外貌，通过图文结合，通过学生的朗读体会，学生不仅对老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描写的方法。
“学贵有疑”引导学生在阅读中“质疑”为学生更深入地了解老人作下铺垫。]
3、你能用自己的理解和感受说一说你的观点呢？学生讨论，学生各抒己见：
累的理由：（老人每天扫两次天游峰，工作不轻松，很繁重应该很累）
（在这顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。老人每天早晨扫去，傍晚扫下来，也就是他每天要扫一千八百多级，怎能不累呢？
（游客们仅仅是看风景的，常常“气喘吁吁”、“大汗淋漓”，“甚至望而却步，半途而返”，而老人还要扫路老人清扫路面，说明老人这份工作真不轻松。）
（作者看到这样的天游峰“都不禁倒抽了一口气”，何况老人每天还要从山下扫到山上，再从山上扫到山下，我觉得会很累。）
不累的理由：①老人虽然每天都要上山、下山扫一千八百多个台阶，可是他每天扫一程，歇一程，所以他不觉得累。
（2）、老人一边扫地一边欣赏天游峰的美景，所以他觉得不累。
（3）、喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，生活充满诗情画意，所以他不觉得累。
（4）、因为老人喜爱这份工作，就好像我们喜欢唱一首歌，你不管唱多少遍，你都不会觉得累。因为兴趣是最好的老师。
[设计意图：小小辩论会充分体现学生学习的自主性，让学生畅所欲言，表达自己内心的感受。通过辩论会让学生充分地感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。
4、同学们，你们的理由是从课文的什么地方读出来的呢？
让学生试着总结概括。
读一读这两段话，想一想他们写出了天游峰的什么特点？
我在期待，期待你们把自己感受的过程说出来给大家听听。
他的朗读已经让我们感受到天游峰的高、险，那么，谁能将我们带到那高而险的天游峰顶呢？
是呀， 读的很认真，只是他只将我们带到天游峰的半山腰，又迫不及待地将我们带了下来。谁能读的再险一些？谁来试一试，相信自己。
同学们真是会读书，最后让我们一起来齐读这一段吧！
①[课件出示图片、文字第二自然段]指导学生朗读。你认为哪些地方要强调。读出天游峰的险峻。（指名朗读，指名交流，再指名读，齐读。）
②[课件出示图片、文字第七自然段]指导学生朗读。读出倒抽一口气的感觉。（自由练读，比赛形式读，齐读。）
[课件出示第六自然段] 指导学生进行朗读，读出轻松自在，读出老人对这份工作的喜爱。（指名读，齐读。）
5、[课件出示第十自然段]老人退休了，为什么舍不得离开？指名交流，感受老人对大自然的热爱。齐读第十自然段。
四、角色朗读，师生对话，提高感悟
1、是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？我激动不已，紧紧抓住他的双手说，读下去——（生齐读最后两节）
（1）、请两位同学再现一下他们的对话（指甲乙两生），注意你（甲）现在就是作者，你（乙）就是那位老人。（两生读）
（2）、（面向甲）：我想问一下，老人70了，你说“30年后，你再来看他！” 作者相信30年后一定还会见到老大爷吗？
（3）、现在大家都可以帮助作者发言。（是祝愿老人长命百岁。 ）
（4）、大家想想，是什么让作者感动地说出这句话的？ (老人热爱工作。 老人吃苦耐劳。 老人自强不息。)
（5）、（面向乙）：老人家，你已经70岁，人生七十古来稀，30年后你还能请人家喝茶吗？ （能！ ）
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