2、作者是从哪几个方面来描写广玉兰的？
小组内交流，个别学生汇报，师相机点拨，帮助学生理清作者的描绘顺序。
3、你还有哪些问题没有解决，勇敢地提出来，让我们共渡难关！
三、合作探究、精讲点拨、凸显重点
（一）感悟广玉兰花的洁净、高雅。
1、多媒体显示广玉兰的美丽图片。
看着这些美丽的广玉兰花，你想用哪些词语来赞美它？指名说。
2、那作者又是怎样赞美它的呢？请学生读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（洁净、高雅）
3、广玉兰的洁净、高雅表现在哪些方面呢？在文中画出有关句子。
（边读边画，细心品味，可以做上批注，在小组内交流，感悟和想象广玉兰花瓣的色彩与质感。）
4、质疑：作者是一位作家，为什么无法用文字准确形容花瓣的美？这是不是有点矛盾？
学生讨论、交流，指名发表自己的观点。
（作者并不是真的无法用文字准确形容，而是说广玉兰花太美了，美得用再多的词语也无法描绘，一切只能意会，给我们留下了想象的空间。）
5、指导有感情地朗读，读出自己的感受。
（二）欣赏广玉兰的各种形态
过渡：广玉兰如此洁净、高雅，在五六月份开花的季节里，让我们走近它，好好地欣赏一番。
1、 投影出示第三自然段，明确学习要求。
①想一想，这一段写了广玉兰的哪几种形态？
②哪种形态最让你着迷呢？找出有关句子，把你的情感读出来。
学生以小组为单位讨论、交流。
2、交流展示、相机点拨
①小组派代表说说学习过程中的收获。相机投影出示：“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的（ ），有的（ ），
有的（ ），还有的（ ）。”
指名口头填空，让学生感知广玉兰的四种形态。
②选择自己最喜欢的一种形态说一说，并说说喜欢的理由。
相机出示相应的句子和不同形态的广玉兰的图片，图文结合，让学生感受广玉兰花的形态美。重点引导学生感悟“凋谢”后花蕊的情态，理解“孕育着新生命的种子”的含义。
③不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”
理解“数世同堂”、“ 生生不息”，说说从这句话中体会到了什么？（旺盛的生命力）
3、第三自然段在写作手法上有什么特点？
小组内讨论、交流，体会这种写法的好处。（总—分—总）
指导学生通过朗读来表达对广玉兰的喜爱。
（三）感受叶片的独特情趣
过渡：好花还需绿叶配，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？
1、实物出示广玉兰的叶子，小组分发，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，对照课文第四、五自然段读一读，交流体会。
2、交流、展示：请学生说说广玉兰的叶片有什么与众不同之处？
相指指导（①富有光泽；②叶背有铁锈色，短柔毛；
③边缘呈波状；④终年不败。）
3、“终年不败”是什么意思？广玉兰的“终年不败”表现在哪里？(用笔画出相关语句)你感悟到了什么？(旺盛的生命力)
4、课文中还有哪些地方表现了这种无比旺盛的生命力呢？找一找，读一读，说一说。
(四)升华感情
广玉兰那淡淡的花香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败
的绿叶，都显示了它无比旺盛的生命力，在文章的最后，作者情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读第6自然段，引导学生读出对广玉兰的赞美之情。
四、总结课文，深化主题。
这篇课文的每一字、每一句都传达了作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能把广玉兰写得这么富有神韵呢？
讨论交流，师相机点拨。
五、矫正反馈，指导背诵。
1、这篇散文写得很美，你喜欢文中的哪些自然段，愿意把它背下来，让广玉兰永远留在我们的脑海里吗？
2、选择自己喜欢的自然段练习背诵。
3、指名背诵，师生评议，给予鼓励、表扬。
六、拓展延伸。
老师有一首诗要送给大家，希望大家喜欢！投影出示：
赞广玉兰
油光滴翠绿叶肥，瑕玼难觅雕琢美。
花鲜色艳胜荷莲，蜂舞蝶恋醉不归。
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