师:你们真是预习的太充分了。我觉得这一课根本不需要讲了。你读了几遍课文,不需要问了。第四,你可以复述它的内容吗?两个,第一个是全文复述,也就是一个字不落地把它复述下来。第二个简要复述,就是一句话把它说清楚。好,好。但是,吴老师虽然知道你们都预习了,我还是要检测一下。
(投影出示:考考你)
下面字的读音,你能猜出其中的规律吗?
央——左边加“禾”字之后——秧(读?)
师:“央”左边加“禾”字之后,这个字读什么?
生:yānɡ
师:读什么?是不是读“yānɡ”?怎么读“yānɡ”。看一看注音标的是不是都读“yānɡ”。好,我们一起把这个字读一遍,再读一遍。
(生读。)
师:连着读三遍
(生读。)
师:我就不相信你们都搞的到。
投影:
委——上面加“艹”头之后——萎(读?)
师:“委”上面加个“艹”头
生:wěi
师:什么
生:wěi
师:也读“wěi”啊?不可能吧!是不是都读“wěi”啊?一起读三遍。
(生读)
师:真的,我就不相信,我再找几个出来,我一起把它显示出来,看你能不能做对,请个同学读。
(投影:段——左面加上“金”字之后——锻(读?)
牙——右边加上“隹”字之后——雅(读?))
师:现在我们就是有一个字加上旁边的那个字之后不知道读什么是吗?这时候我们应该干什么呢?
生:查字典
师:字典拿出来查。
生动手查字典
师:看谁先查出来,然后在前面给我标一下这个字的读音。
师板书:“隹”
师:查出来的同学请到前面来标
(一学生举行上前标音)
师:谢谢你,查字典速度最快
生演板:zhuī
师:这字读“zhuī”是不是?一起来读一遍,两遍,三遍,在书的旁边标一下
(生齐读)
师:现在,吴老师给大家出一道题目,题目是:你能总结出它的规律吗?请问这么多字的规律。你能再举几个这样的例子吗?先答第一个问题,你能总结出它的规律吗?说!
生:它的规律是:这几个字加上偏旁后还是这几个字的读音
师:好,一个字加上另外一个字后还读这个字的音,这个字加上这个字后还是读这个字的音,是不是这样?
生:不是。
师:不是?你说!
生:牙(yá)加上那个隹(zhuī)后变成(yǎ)了
师:那是声调发生了变化。
生:我觉得应该是一个字加上另一个字后声调发生了变化,它的读音会发生一定的变化。
师:哦,一点小变化。好的,你说!
生:我认为它们都是形声字。
师:非常好。你是什么时候知道,有谁告诉你它(形声字)的概念的,叫做什么形声字的?我还不是蛮懂。
板书:形声字
师:你能不能跟同学们说一下什么样的字才叫形声字?
生:形旁表字意,声旁表读音。
师:形旁表字意,声旁表读音。所以这样的字叫做“形声字”,你看,所有的这些字是不是都是形声字。对了,有些声调发生了变化,但是,它还是读那个音,是不是?
生:是。
师:好,这样的字的确叫形声字。大家都读了课文吧,在课文中找找除了这些以外的,其他字有没有形声字,只找一个。
师:找到以后请到黑板上来写,我这有很多粉笔,快点,快点,快点。前十个人才有资格。
(生争相上台演板)
师:同学们,我们看看对不对,对的话就打一个勾。
种 停 依 浇 倒 样 枯
师:“喝”,这个我就有点不懂了,查一下是不是的?怎么写错了,改一下。
师:旦+亻=但 这个同学做的最标准,任意找一个字,这样写一写。
(生改错)
师:同学们,看看她改得对不对
师:全班同学都对了,所以字的方面的检查我不管了。
我也不说了,下面我不想投影了,但是我还是要投影出来让你们看一看为什么。
(投影出示:“番”的变化)
师:咦,你们发现这些字有一个变化,同学们认为是什么?怎么变的?有一个同学说是甲骨文,我这是不是甲骨文呢?请同学说一下。
生:是古代向我们现代文字演变的。
师:这种字叫做金文,金文向小篆演变过程中的,这种字叫隶书,这种叫楷体。关于字词结实到此结束了,不说了,因为大家都懂了,其他的词,你觉得文章中的哪些词,我们应该掌握?用我觉得第几段中的第几个词我们应该掌握。这个词的意思是,跟同学们说一下。
(投影:你还觉得文中的哪个词,我们应该掌握?
请以“我觉得……自然段第……行的什么词我们应该掌握,我对这个词的理解是……”的说话格式来发表你的见解。)
生:莫名其妙
师:“莫名其妙”,下面我请个人不查字典,你依次地给我们说一下,这几个字什么意思。莫:没有。名:说。其:他的。妙:奥妙。没有人能说出他的奥妙。有些词,不查字典完全可以理解。所以,有时候我们通过我们的大脑记忆、储存的东西也能够解决文章中的很多疑难。时间关系,下面我要和大家一起问第三个非常关键的问题,你读懂了吗?这篇文章,首先问,你认为读懂了,什么叫读懂了?
生:理解了它的含义。
师:理解了它的含义,也就是这篇文章写的内容是什么?写了什么。
板书:写了什么
师:写了什么?这是第一个读懂了的标准?还有什么标准?你说。
生:读懂这篇文章它要表达的意思
师:表达的意思,他为什么要写这篇文章,或者这篇文章的写作目的。
板书:写作目的
师:还有没有?
生:中心思想。
师:中心思想。好的,我们用一个词,你们老师可能讲过,中心思想。
板书:中心思想
生:还要弄明白,作者怎么写的。
师:怎么写的?
板书:怎么写的?
生:还要了解它的作者
师:作者。(板书)
师:作者了解的同学举手,小组同学互相帮助没有了解作者的同学,下课后了解。我们紧接着说说这篇文章写了什么?我们先说了写了什么就是完整复述它,(这项工作我们呆会儿做!)下面,首先请同位的同学两个人一组,互相听对方用最简洁的文字把它说出来写了什么。
(生互说,教师巡视)
(师指生说)
生:一个人,他种桃花心木的故事。
师:好,非常简洁,种树的故事。
(板书:种树。)
师:能不能把它再延伸扩展一点,这个人是怎么种的?
生:不定时,不定量地给它浇水,让树自己找水源,自己生长。
师:在哪些地方可以找到这些信息呢?
(生在文中找信息,做标记。)
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