龚美德《真理诞生于一百个问号之后》展示课教学实录
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教学目标
1、研读文中第一个事例,感受追根求源,契而不舍的科学精神.
2、初步学习用具体事实说明一个观点, 探究并学习作者由“问号”-“过程”-“真理”表达特点.
一、导入
1、小实验
课前老师先给大家带来一个实验,不过老师有个要求:你们必须用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀（使水槽水恢复无色.)
师:从你们“哇”的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书: “？”那谁来?(指名提出问题)
师:你们真是好问,好思考的好孩子,只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）
师:一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？
生:不要写那么多,这一百个代表的是很多,许许多
师:对，许许多多，数也数不清
2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文,想想本文有写事吗？如果有的话,写了谁的什么事?
老师巡视,在1-2分钟时,相机表扬,提示学生在文本上做批注.快到时间后,师:同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀!
(学生在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)
学完后,师:大家做得非常好,默读不仅有一定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.
同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的生字情况.
2、检查生字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、
⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读
师:瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声
生在老师带读后,齐读词语
⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思
师:什么是“无独有偶”“见微知著”呢?
生:“无独有偶”虽然罕见,但是还能找到还能成对的。
师:独就是?
生:一个
师:偶就是?
生:两个.
师:虽然单个很罕见,但偏偏有成对的,那你能不能用这个词说一句话?
生1:谢皮罗教授发现水的漩涡,可是英国化学家波义耳也发现紫罗兰会变色,这真是无独有偶.
生2:虽然这是宝玉,可是这也是无独有偶的.
生3:他是光泽人,我也是光泽人,这真是无独有偶.
师: 你们观察一下“无独有偶”这个词很有特点,“独”跟哪个相对?
生:偶
师:“无”跟哪个相对?
生:有
师:很有特点嘛,你们生活中还有类似的词语吗?
生1:天高地厚、大惊小怪、前因后果
生2:七上八下、先苦后甜
师:看来你们平时有丰富的积累，我们说厚积才能薄发呀！那么另外一个词什么是“见微知著”？
生：遇到事情的苗头，就能预知事情的发展趋势．
师：科学家探求真理就必须要有这种见微知著的能力．
⑶重点指导书写:“逆”“械”
师：在这些词中还有两个字老师想提醒大家，一个是机械的“械”字，
这个字的右边是一个＂戒＂
请同学们拿出手指,跟老师一起写.
师：还有一个“逆”字,它是半包围结构,请跟老师写.你们记牢了吗？
生：记牢了．
3、读后,我们显然知道,这篇课文也有写事.不过你们有没有发现,在这篇课文中的写事,与我们以前写事的文章一样吗?它有没有生动的语言、动作、神态描写?(生:没有)有没有跌宕起伏的故事情节?(没有)对,今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——(议论文)作者,为什么要写这个事例,就是为了证明一个观点,读(课题).为了证明这个重要观点,课文写了哪些事例?那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？
4、指名反馈,教师相机板书(水的漩涡紫罗兰变色 眼珠转动)
生１：谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关．
生２：英国化学家波义耳发现紫罗兰遇盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸．
生３：奥地利医生由儿子睡觉眼珠转动，发现睡觉眼珠转动与做梦有关．
前面几位同学用精炼和准确的语言概括出了文中的三件事例.虽然三件事发现的现象不同,得出的结论不同,但这三件事都说明了一个观点．（生：真理诞生于一百个问号之后．）
师：他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“？”拉直变成“！”,找到了真理.（板书：横线和叹号）
5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢? 此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号.
三、精读事例，感受精神
１、（看大屏幕）根据表格,我们看看谢皮罗教授,从普通小事中,看出了什么问题,他又是如何探索,最后找到了什么真理?下面同学们自由地,轻声地读读第三自然段,你能从中发现答案的.
人物
看出的问题
探索过程
找到的真理
谢皮罗教授
很多同学能边读边动脑,这是很好的读书习惯.
2、反馈:
⑴谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？
生1:“每次……总是……”
师:谁还能读读?
生2:读“每次……总是……”
师:谁还想来读读？
生３：“每次……总是……”
师：你们听出了没有，她哪两个词读了重音？全班齐读,
生：每次、总是
师：那我作一起来读读．你们体会到了什么?
生１：谢皮罗教授他实验了很多次．
生２：谢皮罗教授他对身边的事观察的很细致．
师：你从哪个词中知道他观察的细致，是因为他有一双什么样的眼睛？
生：敏锐
每次放掉洗澡水时他都要观察，很会留心生活．是呀,引读:“当滴水成冰的冬天,谢皮罗教授,静静观察,他发现——；当烈日炎炎的夏天,他静静地观察,他发现——；日复一日,年复一年,他静静地观察,他发现——”
师:每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的．谢皮罗教授从普通现象中看出出问题,（随机板书:看出问题）并且能够预知现象产生的原因……这就是具有见微知著的能力.为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产生了一个大大的问号．
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