《生命 生命》的教学叙事
陈洪峰
师:请默读这一段,你没有想到什么呢?最好把你“没想到”的理由也说一说。
生:(沉默)
师:我发现你在汇报中重点体现了两个“竟然”?为什么呢?
生:(鸦雀无声)
师:是啊,掉到砖缝里的瓜子也能长出幼苗,生命真是——。谁愿再来读读这一句。
生:读。
师:当你猛地看到这一小段瓜苗时,你最大的感触是什么?能不能把你的感触用你的朗读体现出来呢?
生:读。
师:不够惊喜啊,看来你不喜欢这颗在砖缝里也能生长的小瓜苗啊?
生:读。
师:多可爱多顽强的小瓜苗啊。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量……
生:续读下几句。
师:同学们,小瓜苗的生活环境怎么样?怎么把这种恶劣读出来呢?
生:没有……没有……(生读)
师:还有第一大难关没发现吗?
生:冲破坚硬的外壳……(读)
师:真是坚硬啊。谁再来试读一下种子遇到的恶劣环境。
生:读。
师:怎么样的生长?
生:读。
师:生命是什么,生命就是……
师:同学们,请你们想像着一颗弱弱的,嫩嫩的,小瓜子,不屈的,茁壮成长的过程和样子,甚至可以配合一下动作,可以把自己想像成这颗弱小的顽强的瓜苗,再来读。
生:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!
师:这股“擎天撼地”的生命力表现在哪里呢?
生:生议(恶劣自然环境)……再读。
师:最啊,如此顽强不屈的生命怎能叫人不肃然起敬!
师生激情共读。
反思:抓住意想不到的惊喜欢感觉,抓住恶劣生存环境,抓住敬!用教师的语言来引导,来渲染。在每次读的时候可能都不会太到位,但只要教师紧紧抓住这三种感觉,清楚、明白地告诉学生朗读标准,然后不断地引导,不断的深入,效果往往令人惊喜。
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