教学设计：春天的手
教材分析：
本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法
，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围
发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的
魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义
等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。
教学设计思想：
从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进
入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点
辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生
随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展
活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生字，最后进行写字指导。
教学目标：
1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。
2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重难点：
1．有感情的朗读。
2．激发学生想象。
教学准备：
春天的图片、生字卡片、课件。
教学过程：
一、 导入新课
孩子们，现在是什么季节？
我们身边都发生了哪些变化？你在哪里找到了春天？
是啊！春天，花儿开了，真美，白的梨花，黄的油菜花，粉的桃花，小树也吐出了绿色的新芽，河
水哗啦啦的响，蝴蝶飞来了，小蜜蜂也来凑热闹了，煦暖的阳光照进教室，孩子们在阳光下做操，
在春风里读书。老师也找到了春天，我们一起去看一看。
播放多媒体flash。
（设计目的：提问引导孩子们观察春天，学会用观察的目光看周围的事物，多媒体课件的播放把孩
子带入春天的美景中，让他们感受春天的美，入情入境。）
春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，聪明的孩子友一双会发现的亮眼睛，还要有一双勤巧的小手
，春姑娘也有一双非常神奇的手，今天我们就学习春天的手。
二、初读课文
1、读课题
板书“春天的手”，指导学生读课题。
2、随文识字：春
看老师在田字格中板书“春”字，想想怎么记住它？
（设计目的：随文识字，分散识字、写字难点，讨论记字方法，用拆部件、讲故事、编儿歌等方法
将记字变简单。）
3、师配乐范读
三、引导识字
1、自读课文，要求：指读，
T：孩子们课前已经预习了课文，找出了我们的生字宝宝，现在请小书翻开14页，请你用自己喜
欢的方法和生字宝宝交朋友。
（设计目的：自主识字，合作学习。）
2、读词语
T：孩子们学习生字宝宝很认真，蝴蝶也替你们高兴，飞到了课堂上，把生字组成的词语也带来
了，你会认吗？
小老师带读词语：温暖、轻柔、抚摸、拍着、拉住、传来、肩膀、活泼、健壮
（设计目的：单独的记字枯燥乏味，词中记字有了语言环境，让学生对记字有兴趣。）
3、读生字
T：字宝宝很调皮，刚刚躲到词语里，现在老师把它们找出来，我们开火车，认准、读准字宝宝。
开火车读生字。
（设计目的：个别读生字，对学生掌握生字的检查。）
四、精读课文
1、孩子们和字宝宝交上了朋友，把春姑娘请进了教室， 春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么
，谁来读读课文中的第二节？
个别读
引读，出示词条：抚摸。这两个字都有什么偏旁，与什么有关。
朗读指导词语“抚摸”以及第二节。
2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听
朗读指导三、四、五小结，同时出示词条：掠过、拂过、拍着
指导抚摸、掠过、拂过、拍着四个词语都有提手旁，表示手的动作。
（设计目的：在琅琅的读书中感受春天的美，随文识字，在语言环境中理解偏旁。）
T：看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手
出示：温暖轻柔
T：我也感觉到了春天轻轻的来了，齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。
五、拓展
T：春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说
说春天的手还到了哪里，做了什么
出示：
春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
春天的手__________小草，小草__________。
春天__________ ，_________ 。
（设计目的：发散学生思维，使语文学习不仅理解，而且学会运用，引导学会创作，体会小诗人的
成就感。）
T：孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手，齐读：拉住春天
的手，春天就在你心头
六、游戏
T：孩子们说的真好，奖励孩子们听一首歌《春天在哪里》。
T：听完了歌，春天的树上发了芽，还要请孩子们让春天的树开满鲜花。
在叶子型的卡片上写好拼音，让孩子们把写着生字的花型卡片贴在相应叶子卡片下。
（设计目的：在游戏中巩固生字的学习，激发兴趣。）
七、指导书写
T：今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。
1、仔细观察这个字应该怎样写。
2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。
3、书上描一遍。
4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。
（设计目的：针对学生的不同差异，因人指导书写，充分体现了以学生为主体的原则。）
本组老师的教学评价：
教学目标的设置适度，在新课标的指导下，结合了工具性和人文性，感知春天的美，通过课间展示
图片、flash等激发学生兴趣，同时文中识字，词中认字，如在课题部分随文处理“春”字，分散了
教学难点，在美的氛围下学习。
教学环节设计适度，从引入、初读到精读、识字，环环相扣又不截然独立。
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