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《浪娃娃》第一课时教案三

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《浪娃娃》第一课时教案三
北京市海淀区东升中心北航附小 续军荣
 
 
 
 
  
  教学思路:
  《浪娃娃》是义务教育课程标实验教科书小学语文第十一册十一单

元中的篇课文,文章运用拟人的手法,通过海妈妈和浪娃娃的对话,说

明可以利用大海的潮汐发电,这是科学为人类造福的实例。
  因为这是学生学习的第一篇散文,课文又比较长,学起来有一定的

难度,因此在教学过程中,我有如下设想:
  (一)在教学方式上积极倡导自主、合作。探究的学习方式。
  现在的社会越来越需要加强合作:人与人的合作,人与自然的合作

,群体与群体的合作。对于今天的学生,从小就应该培养合作意识和团

队精神。应该让学生在学习中学会合作。
  因此在教学过程中,我创设了许多个教学环节,请同学们互帮互学

,合作学习。例如在初读课文时,二人合作读一读课文,当遇到不认识

的字时,共同想办法去解决;在学习词语时,两人一起读词卡片,当小

伙伴遇到不认识的字时主动去帮助;在学习生字这个环节时,两人共同

参与玩照镜子的游戏,当小伙伴认错生字时及时去纠正。
  总之,让学生在这样的学习中体验合作,探究的过程和方法,体验

在合作中获得新知和能力的乐趣。
  (二)激发阅读兴趣,增强阅读能力。
  与以往的课文相比,这篇课文的篇幅更长,语言材料更丰富。在教

学过程中,我放手大胆地让学生尝试去阅读,并且采取多种形式去读,

激发学生的阅读兴趣。倒如自由读课文,两人合作读课文,齐读,分角

色朗读等等。在读的过程中,让学生充分感知语言材料,使要学的生字

在他们的脑中反复留下印记。
  总之,要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生独特的感受

和体验。
  (二)在识字教学过程中突出趣字,使学生喜欢学习汉字,有主动

识字的愿望。
  一年级小学生注意力时间较短,如果采取单调的方法去识记生字,

学生会感到枯燥,注意力将很难集中。根据这种情况,我创设了多个识

字环节,主要突出趣字,时刻调动着学生的学习兴趣,使学生乐学、爱

学。
  1、教学生字时,从语言材料中引出生字,结合语言材料识生字,

做到字不离词,词不离句。
  2、对于较难记住的生字,教师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃

娃请学生比较,识字,在游戏中将生字记住并加以辨别。
  3、在巩固所学生字的学习过程中,玩师生照镜子的游戏,在游戏

过程中养成主动识字的习惯。

  教学设计:
  一、教学内容:第一册十一单元《浪娃娃》第一课时。
  二、教学目标:
   1、学会认读课文,学会认读生字;初步理解课文,了解大海潮

汐可以发电的科学知识。
   2、激发学生爱自然,爱大海,爱科学的精神,培养他们自己认

读,主动思考和互相帮助的初步意识和能力。
   3、体现课改新理念,积极探索个人自学、小组合作、师生互动

的教学新方式。
  三、教学重难点:
    这是学生学习的第一篇散文,课文较长,潮汐发电离学生生活

实际也较远。
  四、教学准备:
    辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
  五、教学过程:

  (一)激情导入,引入情境
  教师:同学们,你们爱听故事吗?这节课,丁丁就给咱们带来了一

个有关大海的好听的故事,故事的名字叫《浪娃娃》。板书课题,浪娃

娃。
  学生:1、齐读课题。
  2、说一说浪娃娃是谁?
  3、收看海浪录像,感受海浪的美丽。
  〔评析〕在一入课时便加入录象,目的在于调动起学生的积极性,

使学生一开始便对大海产生浓厚的兴趣。
  (二)师生互动,听读课文。
  引语:你们都看到了,海浪不仅美丽,而且对我们人类还有很大的

帮助呢!我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
  教师:你们看,这篇课文特别长,以前咱们读课文时,都是用小手

指指着读,今天,老师的指读方法有什么变化?
  学生:1、仔细观察老师的指读方法,并且自由发言,说一说应该

怎样指读。
  2、用线性指读法轻声地读一遍课文。
  3、讨论:遇到不认识字的生字时有什么办法把它学会?
  〔评析〕从这篇课文开始,学生开始用手指线性指读课文,在这里

,我没有单纯地告诉学生什么叫线性指读,而是自己读一遍,请学生仔

细观察,说一说与以前的读书方式有什么不同,从而使学生自己发现指

读的方法,培养学生的观察意识、发现意识。
  教师:范读课文。
  学生:1、听读课文,并且记住不认识的生字应该读什么?
  2、微型小组两人互帮互学,共同读一遍课文。
  3、齐读课文,边读边想,浪娃娃能帮助人们做什么?
  教师:根据学生的讨论结果,板书,发电。
  (三)边读边议,学认词语。
  引语:你们真棒,通过自己学习,就读会了这么长的课文,我真佩

服你们。连浪娃娃都来向你们表示祝贺了!你们看,他们来了。
  (课件一设计:浪娃娃跑进画面,并且开口说话:1、太棒了。2、

同学们,请你们读读课文中的词语吧,如果读对了,我会夸夸你们的。
  1、学习第一自然段:
  学生:(1)指名读课文第一自然段。
  (2)生领读文中的词语。
  (3)齐读词语。
  (4)齐读课文的第一自然段。
  (课件二设计:先是显示第一自然段内容,重点词语点击变红,再

点击文章内容消失,只剩下重点词语,最后点击词语回到原文。)
  2、学习第2、3自然段。
  教师:海妈妈有这么多可爱的浪娃娃,那她会对她的孩子们说些什

么呢?
  学生:(1)自由读海妈妈和浪娃娃的对话。
  (2)师生分角色朗读。
  (3)男女生分角色朗读。
  (4)生领读词语。
  (课件三设计:画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话,重点

词语点击变红,再点击文章内容消失,只剩重点词语。)
  3、学习第4自然段。
  教师:浪娃娃来做什么好事了?我们一起来看看课文的最后一个自

然段。
  学生:(1)齐读最后一个自然段。
  (2)生领读词语。
  (3)齐读词语。
  (4)齐读最后一个自然段。
  4、微型小组两人合作学习,读词语卡片。
  5、全班齐读词语卡片。
  〔评析〕在读文过程中,反复抽象出含有生字的词语,使学生不是

单纯地读文或识字,而是文不离词,词不离字,最后再回到全文,这样

加强了学生对生字的记忆。
  (四)识记生字,词语积累;
  教师:刚才词语中的生字娃娃特别淘气,他们都藏起来了,藏到了

哪儿了呢?
  学生:(1)找、认生字娃娃。
  (2)指名领读生字,重点词语练习朗读。
  (3)小组合作摆字卡,玩儿照镜子的游戏。
  〔评析〕通过玩生字娃娃的游戏,再一次使学生达到学习的高潮,

并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了学生与小火伴交往的能

力。
  (五)指导书写难记字:
  〔评析〕在这里,我没设计出教哪个字,而是在课上征求学生的意

见,请他们提出哪个字难写,需要大家一起来讨论,最后再根据学生所

需来指导书写。
  (六)整体认读,巩固练习。
  学生:齐读课文,进一步巩固所学生字。
  教后记:
  在这节课上,我主要体现了一个主导思想,就是以学生自己学为主

,以小伙伴的合作学习为主,通过实践,我深深地体会到,放手让学生

自己去学,老师只是在难处稍加点拨就足以,因为小孩好象更乐于从伙

伴那里获得新知,。

  附:板节设计
           浪娃娃
           图发 电

 

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