课前 收集 课中开放 课后感悟——自述《浪娃娃》第一教时的教学
作者：浙江杭州余杭实验小学 傅莹芳
我执教的是语思第三册的31课《浪娃娃》。这是一篇科学童话，语
言生动、活泼、富有童趣。通过浪娃娃听海妈妈的话，不再贪玩，高高
兴兴地为人们做好事的记叙，让学生初步懂得人们可以利用海浪来推动
发电机发电。
根据大纲对二年级语思教学的总体要求，我确定这篇课文的教学目
标为：1、学会11个生字，认识建字底；读写应该等10个词语，会用
应该写句子。2、会把句子补充完整。3、能有感情地朗读课文。4、初
步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要
性。我上的是第一教时,根据第一教时的特点，我又把这一教时的目标
定为：1、学会11个生字，能读准字音，难字会正确书写，2、能读通课
文，初步了解课文内容，3、读懂第一段，理解词语的意思，进行句子
的训练。
在设计教学过程时，我本着开放的宗旨，努力把课堂的主动权真正
地交给学生。首先，我做到了课前开放，让学生去查找有关发电方法的
资料，为上好课作好铺垫。同时，也教给学生一个学习知识的方法--看
课外书。在揭示课题这一环节中，我有意创设了一个停电的情境，让学
生说说停电时的麻烦以及各种发电的方法，这就使学生有机会把课前收
集到的资料很好地展示给同学们，获得一种心理上的满足。
接着，我打破了传统的第一教时先学生字的模式，让学生自由选择
先学什么。如果学生选择先学生字，那就尊重学生的意愿，先学生字。
学习生字的方法，也是让学生自己介绍学习的方法，并用自己最喜欢的
方法学习生字。汇报学习成果时，我有意识地让学生选择难读或难写的
字进行汇报，简单的字让学生自查。这样，既突破了难点，又充分发挥
了学生的自主性。如果学生愿意先读课文，那就让学生先读通课文。
初读课文，了解课文的主要内容是第一教时通常要做的一步，以往
的做法是先让学生读，然后说一说主要内容。这样做的弊端是学生没有
学习的选择权，只能跟着教师的指挥棒走。为了把课堂充分地向学生开
放，我是这样设计的：先问学生，你想学些什么？然后，让学生自由提
问。教师把问题板书在黑板上，让学生
自己读课文，找答案，学生在朗读课文是有目的性。学生可以找一
个问题的答案，也可以找两个问题的答案，方式可以是一个人自学，可
以同桌互学，还可以找好朋友商量。学生有充分的自由，完全可以按自
己的意愿来学习。
课文的第一段只有两句话，这两句话浅显易懂，我就采用让学生读
、感悟的方法，交流读懂些什么？但是，考虑到个别学生可能有困难，
我就设计了让学生质疑、释疑这一步，解决了学生学习上的难点。.指
导朗读一直是我教学上难以突破的一块内容，这一次，我有意进行了创
新，把评价权交给学生。指导学生仔细听，指出同学朗读时的优点，
学习用欣赏的眼光去对待同学，并取人之长，补己之短，把别人朗读上
的优点用到自己的朗读上，以此，提高朗读的整体水平。在齐读课文时
，也有了一点小小的创新，没有要求全体学生整齐划一地朗读，而是让
学生愿意读的站起来读，愿意配上动作的就配上动作朗读。
最后，我设计了一个仿造例句说话的练习，目的是让学生把在课堂
上学到的知识应用起来，有所得，有所悟。
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