3、学生个别读、评读、小组读。
4、这几句话所描绘的情景就是这张图，你们看着这张图想对总理说什么？
5、齐读。
6、除了这几句话，我们刚才还找了许多句子，谁再来谈一谈体会？
照顾差异策略：小组内读课文，每一个学生都开口读，边读边想。讨论时先学困生或中等生发言，优等生再补充回答。
七、师总结：
今天我们学习了这篇课文，既体会到了总理工作劳苦，又学到了如何抓住人物的神态、动作、语言来表现人物的品质。
八、小练笔。
★ 模仿第4小节的写法，围绕“他学习可认真啦！”这个中心写一段话。
★★通过人物的神态、动作、语言来写一段表现人物特点的话。
照顾差异策略：作业分层布置，在于了解不同层次学生的学习效果，学生选择自己能独立完成的题目，鼓励学生挑战难度大一点的题目，进一步培养上等生写作能力。
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