十六年前的回忆 课堂教学设计
一、 教学目标
1、 学写本课10个生字，读记重点词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹，接受生动的革命传统教育。
二、 教学重难点
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹，接受生动的革命传统教育。
三、教具 课件 课时 1 课型 新授
教学过程
一、创设情境，导入新课
师 播放歌曲《五月的鲜花》，生听。
师 当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法(无数革命先辈)。今天我们就要通过学习第18课
来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料。生介绍。
师板书课题：十六前的回忆 ，生齐读课题，师简介作者李星华是李大钊的大女儿，也就是文中的星儿。
师 读了课题，你想知道些什么？
生质疑，师梳理学生有价值的问题。
过渡 请大家带着这些问题轻声读课文，要求边读边思考，重点思考两个问题：课文是按什么顺序叙述的，主要写了李大钊的哪几件事。
三、 初读课文，整体感知
生轻声读课文，并思考上述两个问题。
师 检查朗读课文情况。
生分段朗读课文。
师 谁来说说自己解决了哪个问题？
生结合具体语句说明自己解决了哪个问题，师生评价、补充、激励，并及时板书（被捕前 烧掉书籍和文件，坚守革命岗位 被捕时临危不惧 法庭上
沉着安定，坚贞不屈地与敌人做斗争）
师梳理归纳并小结 ：课文是按照时间顺序写了李大钊同志被捕前、被捕时、法庭上同敌人做斗争、最后英勇牺牲的事迹及家人的悲痛。
师 通过交流，我们已经理清了课文的叙述顺序，了解了李大钊烈士英勇的革命事迹，老师相信同学们也被他崇高的精神品质
所打动。让我们再次走进课文，画出课文中最令自己感动的地方，把自己的感受写下来。如果有解决不了的问题，可做上标记，等合作研究时解决。
三、再读课文，深入探究
生认真默读课文，边读边画出自己感受最深的句子段落，在课文的空白处写写自己的体会和感受，在解决不了的问题旁边打上问号。
师 请同学们先以小组为单位进行交流体会和不明白的问题，要求 ：交流时学生表述清楚，认真倾听，相互取长补短。
生以小组为单位交流自学成果，互相补充。
过渡 谁来交流一下自己的感受和自己不明白的问题。
四、 合作探究，解决疑难
生结合具体语句来谈自己的感受与体会，师生适时评价，教师相机用不同方式知道学生有感情地朗读。师在生交流过程中及时板书：忠于革命事业。
预设
1、 被捕前，重点品味人物的语言。
（1） 品读父亲回答我问题的部分（第5段）
学生自由读。
师生分角色朗读。
思考：我们问的是什么问题？父亲是怎样回答的？理解“含糊”的意思（为什么不清楚地回答，和平时不一样？）
从中明白了什么？体会到什么？
有感情地朗读2-5自然段。
过渡 对于孩子的问题李大钊的回答是含糊的，对于妻子和朋友的劝告，他又是怎样回答的呢？
（2） 品读回答母亲的话（第7段）
自由读父亲回答母亲的话。
给句子换个说法：我哪能离开呢。。。。。。（我不能离开）
讨论父亲为什么不能离开？
这句话是对人物的什么描写？（语言）李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（联读、指名读、评读、欣赏读）
2、 被捕中，揣摩人物的神态（第11段）
（重点抓住两处描写人物神态的话，对比父亲和我的不同表现领悟人物的思想感情。）
（1）听到院子里的枪声，父亲怎样（不慌不忙地从抽屉里取出。。。。。。就往外走中” 不慌不忙“换成”匆匆忙忙“行不行”？（我是怎样的？从
中体会到什么？）
（2）面对凶残的敌人，父亲为什么能“保持着他那惯有的严峻态度”？难道他意识不到随时可能到来的危险吗？你从中体会到什么？（处变不惊、把生
死置之度外）
3、在法庭上，迁移学法（第19、22段）
（1）从文中找出描写李大钊的神态与语言的语句和描写敌人和家人的神态和语言的语句，对比分析，从中能读出什么？（体会李大钊忠于革命事业、勇
于献身的精神。）
（2）思考李大钊为什么能从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧的面对死亡？从中体会到什么？应该怎样朗读这两段？
（3）分角色朗读，深化理解。
五、总结全文
为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天，虽然无数像李大钊一样的烈士已经离我们而去，但他们忠于革命事业、临危不惧、为国家民族而把个人生死置之度
外的精神我们应该永远牢记。
同学们，努力吧，沿着烈士的足迹继续前进；拼搏把，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
六、拓展延伸
假如此刻你就站在李大钊的塑像前，你想对我们这位革命先辈说些什么呢？请同学们拿起笔把它写下来，下节课交流。
板书
十六前的回忆
被捕前 烧掉书籍和文件，坚守革命岗位
被捕时临危不惧 忠于革命事业
法庭上沉着安定与敌人做斗争
，十六年前的回忆 课堂教学设计
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