只是一点点改变《顶碗少年》教学后记

只是一点点改变《顶碗少年》教学后记

表演杂技的少年因前两次顶碗一再失误而不知所措，后在一老者的鼓励下进行第三次顶碗表演，终于获得成功，这便是《顶碗少年》的主要内容。文章主题十分明确：失败乃成功之母，每个人面对失败、挫折，不必气馁，不用灰心，坚持不懈，敢于拼搏，一定能取得最后的成功。

教学本课我重在引导孩子们练习概括，为使人人参与到课堂学习活动中，我的办法常常是全班孩子一起动笔练习，把举手说换成动笔录，逼迫其动脑动手。本文事件内容、文本主题，对六年级的孩子来说，不难理解，从交流情况看他们批注得还不错。

本文是略读课文，但写法却值得我们农村孩子借鉴：如首尾呼应，如抓住动作、神态描写表现人物的方法，于是又让孩子们对文本的表达作了一番探讨。看看剩余时间不多了，课堂即兴仿写练笔已来不及，最后安排个总结性的课文朗读吧。齐读的形式比较合适，可临近下课，说不定有几颗心已从课堂游荡到操场上去了。与其由着他们滥竽充数，不如换个花样，来点小小的刺激？灵机一动，我对孩子们说：“最后，我们进行分组朗读课文比赛。”果然，一提比赛，孩子们眼里多了一份光彩，人也不由自主坐正了。我接着宣布规则：“今天的比赛不按自然段进行，而是分角色。”“分角色？”孩子们眼里满是疑惑。课文的确并不存在对话描写。我接着说：“刚才大家不是发现课文为表现中心，不仅抓住少年的神态、动作进行了细致的描写，还对老者及观众的表现进行了侧面的烘托吗？我们就按少年、老者、观众这三大角色进行分组比赛读。第一大组读写观众的句子，第二、三大组读写少年的句子，第四大组读写老者及其他的所有句子。”我的话音未落，孩子们脸上都露出了笑意，一个个跃跃欲试的样子。为让所有孩子都清楚任务，我又重复了一遍要求。末了，我再次强调：“这次比赛不仅比朗读水平，也比谁找得准，读得对。要时刻集中注意力，进入一级思考状态哦！”

好极了，孩子们个个紧盯书本，读得投入，不过稍嫌紧张，不够味儿。此时下课铃声响起，没想到我的评价语还没结束，孩子们竟要求再比一次！他们不是最宝贝这课间十分钟吗？嗨，这帮小家伙，还意犹未尽。于是比赛再次进行，孩子们读得更是有滋有味。在点头表示赞赏，挥手示意下课之际，我看到孩子们的脸上带着灿烂的笑意，真比桃花更明媚。

四两拨千斤的，有时只是那么一点点小小的改变。

，只是一点点改变《顶碗少年》教学后记