《彩色的翅膀》教学设计与反思（徐美春）

《彩色的翅膀》教学设计与反思（徐美春）
 
 

徐美春

教学目标：

1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感　

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：
1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料　

教学过程：　　

一、情境导入
1、出示语段，要求学生自由朗读：
　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
　A、“残存”是什么意思？
　B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
　C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

　3、揭示课题。
　教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
　　（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）
　教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
二、建构“海岛”意象
　　1、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
　　2、引导学生建构“宝石岛”的意象。
　　　教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？
　　3、学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
　　4、指名汇报读后收获。
　　　学生可能汇报的要点：
　　　海岛离陆地远。
　　　海岛面积小。
　　　海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
　　　岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。
　　　（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）
　　　重点指导下列句子的朗读：
　　　两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
　　　（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）

岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
　　　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。
三、海岛“尝瓜会”
　1、找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？
　2、学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。
　　师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！
　　3、课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。
　　四、结识战士“小高”
　　教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请同学们把课文中描写小高的一些词句画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
　　　1、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
　　　2、指名学生汇报对战士“小高”的印象。
　　　重点指导下列句子的朗读：
　　　小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
　　　教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）

小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”
　　五、认识升华
　　　1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
　　　2、指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？
　　　学生可能会提出以下问题：
　　　战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？
　　　战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？
　　　教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：
　　　第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
　　　第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
　　　3、学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。
　　六、布置作业
　　　1．摘录课文中的词语和句子。
　　　2．给宝石岛的战士写一封信　

课后反思

徐美春

沈石溪的《最后一头战象》，是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省。

学完了课文，我们都还深深地沉醉在嘎羧那重情重义的影子里，心情久久不能平静。回顾这一课的教学，我的眼前又浮现出课堂上那精彩的一幕幕。

学生初步学习课文后毫不含糊地体会出了嘎羧重情重义的品质，围绕这个重点，我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，走进文中的每一个，比如作者、波农丁、乡亲们，透过这些深情的文字感受文字背后的东西，收获着幸福和感动。回忆往事、凭吊战场一节，让学生的感情得到了升华。

“他站在江边的卵石上……发出了震耳欲聋的吼声。”

师：站在嘎羧的角度，想一想为什么久久凝望江面？你仿佛看到了怎样的画面？（二十六年前是怎样的一幕？嘠羧心里会怎样想）

生：这江面是我曾经抛洒热血的地方，留下了太多的回忆，如今要离开了，真舍不得！

生：这是我曾经拼杀的战场啊！可惜以后再也没有机会了！

……

师：为什么亲了又亲龟形礁石？

生：这是曾经救过我的礁石啊，多么亲切，可惜以后我再也回不来了！

……

师：他那震耳欲聋的吼声中饱含着怎样的情感？你仿佛听到了什么？

生：有着这么多的不舍，可我又能怎么办呢？无奈的吼叫！

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