语文阅读教学应关注的问题《只有一个地球》

语文阅读教学应关注的问题《只有一个地球》
 
《只有一个地球》是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明“呼吁保护生态环境，保护地球。”但文章关于“地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。
上课伊始，我用带领学生遨游太空的形式引入课文，激起学生探求地球知识的强烈愿望。在学生了解了地球的相关知识后，我让学生交流查阅的资料，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培养学生自主、探究、合作学习的能力，锻炼学生精炼地运用语言文字的能力和审美思想的独创性。阅读教学必须树立大语文观，给学生提供良好的自主发展的空间。在课堂练习时，我让学生写出自己学习了本篇课文的心声，使学生对书本知识进行有效的延伸。
回想这堂课，我和学生心智交融，激情澎湃，整个课堂更记潮迭起。为什么会有这样的效果呢？我一边品味成功的愉悦，一边反思教学的得失。我认为：有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势：
（一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣；
（二）使学生自主学习的能力加强，丰富学生的认知、情感；
（三）能够激活学生的思维，改变学生的思维方式；
（四）改变传统的教学方式和学习方式，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
在教学《坐井观天》一课时， 我让学生进行角色朗读时，设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论得很激烈吧？我们怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人一组进行朗读训练，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行学生之间的赏析性评价。
　　我认为我这样的设计注意到了以下几点：
1、尊重学生阅读的独特感受和体验。
在教学中，我们应该给学生更多的时间去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己去发现，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2、评价注意促进学生的发展。
　评价是一个认识、教育、提高的过程，老师把评价的权利还给学生，尤其是让学生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，是不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。
3、注意老师的导与学生的自主有机结合
老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读训练时，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果来看，优秀的学生有较强的学习能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学训读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后在让孩子深入研读。这样，既可以给孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
4、让学生有平等的训练机会
老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有孩子怕读不好角色，就单挑旁口来读。积极的孩子，朗读水平好的孩子就“走进”角色，朗读水平差的同学就“永远”旁白，这样就造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子在研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。
《我的战友邱少云》是一篇注重感情的文章，如果教师与学生在课堂上能找到情感的共存点，激发学生的情感，体会到烈火烧身依然能岿然不动的英雄气概与超乎常人的坚强意志，应该就是成功了。我自认为本节课独到之处就是充分围绕一张插图做文章，包括了开头引入课堂的对插图的首次全方位、立体感知。有一环节很精彩，在我提问学生你看到了什么？感觉到了什么后，对着图片你听到了什么？图片是没有声音的，教师这一提问让图片在学生眼中成了活的真实的场面，想象到了那草燃烧时毕毕剥剥的声音，一下字拉近了学生与文本的距离。另外，在具体阅读描写烈火烧身的段落时，再度用到了图片，但这时根据学生的观察情况来看，没有比课刚开始时有进一步的了解，还停留在同一水平上。
教师的评价和朗读应该能起到一定的对情感的推波助澜作用，有一女生上课举手很好，特别是我在点了几名学生朗读句子都不理想时，她的朗读非常动情，如果我能及时表扬，大加渲染的话，这句重点句的朗读全班将是大不一样的，对整堂课的效果也会有较大促进作用。
总之，在语文课堂教学中，以读促情，图文结合，勤鼓励，多延伸，对于学生加深理解，提高语文能力大有帮助。

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