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小学语文阅读好书推介课〈与书为友〉,
小学语文阅读好书推介课〈与书为友〉课堂教学实录及反思
一、导入
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师：上一周老师安排了大家去广泛的阅读课外书，选出自己最喜欢的书，做好准备。这节课上来向大家推介，大家准备好了吗？
生：准备好了！
师：拿起来看一下好吗？
师：看来同学们都作了充分得准备，这节课就让我们一起进行一堂好书推介课。（指课前板书：好书推介）
师：大家相互看一下你的手中，这节课我们将与它们成为朋友，高兴吗？
生：高兴。
师：与书为友我们怎么会不高兴呢！（师板书：与书为友）
师：大家都喜欢读书是吗？说一下你喜欢读书的理由好吗？
生：读书可以使人增长智慧。
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生：书是人类进步的阶梯。
生：理想的书籍是智慧的钥匙。
生：读书，使我的作文水平提高了。
……
师：是啊，书是全人类的营养品，今天同学们都把自己的营养品带来了，我来采访一下。
师：你好！请问你带来了一本什么书？带来的目的是什么？
师：我带来了一本《苦儿流浪记》。我想把它介绍给大家，让大家与我一起分享它。
生：我带来了一本《昆虫记》这里面有很多鲜为人知的小知识，我想让同学们也喜欢它。
生：我带来的是 千万个为什么 我想把它介绍给大家，同时也想获得几本值得读的书。
……
师：听了大家的回答，让我想起一句话，获得是一种幸福，分享是一种快乐，同学们都想把自己的好书推介给大家，以体会分享的快乐。老师相信这节课上你不但会体会到分享的快乐，你也回享受到获得的幸福。谁想第一个把你的书推介给大家？
指定一学生推介自己的书。
师：请问你是从哪方面来推介你的书的？
生：我是从生动的故事与鲜活的人物形象方面进行推介的。
师：推介一本书除了从生动的故事和鲜活的人物形象两方面进行外，大家认为还可以从哪些方面进行？
生：我认为还可以从优美的语言。
生：我认为还可以从蕴藏的哲理。
生：我认为还可以从介绍作者，因为有些书我们是因为作者才读的。
师：同学们说的真全面，推介一本书总结起来大体可以从以下几个方面进行。（师出示小黑板）
作者
优美的语言
蕴藏的道理
生动的故事
鲜活的人物
……
师：请同学们从这几个方面，整理自己的推介搞，然后在小组内推介你的书。
二、小组内推介。
师：先别着急！在组内推介时，推介者要用洪亮的声音，热情的语言，有个性的方式来推介你的书。组内的其他同学要用你的耳朵，用你的心听出本组谁的推介最好，选出1–2本最值得读的书。
学生组内进行推介，师巡视指导。
三、代表推介。
1、代表推介。
师：读过一本好书就像交了一位益友，刚才同学们在组内把自己的书朋友进行了精彩的有个性的推介。但是，有个别小组中有些好书没有被推出，可能是同学们没有做好准备或准备不充分，没关系你可以再继续准备，是金子总会发光的，是好书总会被认可的，接下来让我们走近各个组选出的好书。
哪一个小组先来？在代表推介时同学们要认真听，记住书的精彩内容，你还可以对推介者进行质疑。
学生代表进行推介、答疑，师作简要小结。（共9位代表）
2、评价。
师：书是人类进步的阶梯，理想的书籍是智慧的钥匙。刚才几位代表对各个组选出的好书进行了热情洋溢的推介，你觉得他们的推介怎么样？你可以对他们进行评价。
生：我觉得李来学介绍的特别好，声音洪亮，特别是他们的推介稿很有吸引力。
生：我喜欢武子涵的推介方式，佩服他的勇敢，居然敢想听课教师提问。
生：老师我可以说缺点吗？
师：评价当然包括优缺点，我相信你的评价者也会愉快地接受。
生：我觉得杨青青的推介稿太简单，只是写了一下主要内容，没有自己的个性，她的声音太小了不自信。
问渠那得清如许，为有源头活水来。通过刚才几位代表的推介，你喜欢上了哪本书？为什么？
生：我喜欢上了李来学《心里的锁》，因为我也有很寂寞或苦闷的时候，又不想与家长老师说，读这本书或许对我起作用。
生：我喜欢武奇的《三国演义》，因为我喜欢书中的诸葛亮。
生：我都喜欢行吗？
师：好呀，我们就是要与书为友，与很多的书成为朋友。
……
3、质疑。
书中的人物让我们感动，书中的道理让我们叹服，书中的知识让我们学会生活学会学习。但是读书贵有疑，老师发现我们一些同学做到了，谁来读一下你的疑难问题？
生：诸葛亮为什么要斩马谡？
生：保尔为什么不接受治疗？
生：法布尔的生平？
……
师：对于书中的问题，老师要送你们一句话：故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读百遍其意自现。
对与其他的问题同学们可以去查资料，或者去上网，或者查阅书籍都可以。还可以问老师家长同学等等。
四 鼓励阅读。
师：一本书像一艘船带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋，这节课我们收获了一艘艘知识的小船，你的心情怎样？
生：我很高兴，因为我找到了自己喜欢的书。
生：我又高兴又有点遗憾，我为交了一本本书朋友而高兴，但我的书也不错却没有被推出，所以有点遗憾。
生：我很高兴，我知道了怎样去推介一本书。
……
师：感激书籍让我享受了阅读的快乐，体会到了获得的幸福。读书真好，我们应该更加的爱好读书。（师板书 读书好 好读书 读好书）这节课后你有什么打算？
生：我想去借着读我喜欢的书。
生：我会更加的去喜欢读书。
生：我会读更多的书，选出更好的书向同学们推介。
师：请同学们用一周的时间去读本节课你喜欢的书，并继续多读书，选出好书，因为好书推介课会继续进行！
小结：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。热爱读书吧！同学们不管是课上还是课下，不管是课内还是课外，让我们与书为友，与书相随。我们六。二班的口号是：
师生一起：我读书，我快乐，我成长。
板书： 书 推
好 介
与书为友
读书好 好读书 读好书
《与 书 为 友》
——好书推介课教学反思
很高兴，我进行了对于我来说是第一次的好书推介课；很高兴，我的课堂比预想得要顺利圆满；很高兴，这节课为我自身素质的提高建立了新的起点；很高兴，这节课让我进一步发现了学生的潜能。
课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣萌发、情感熏陶的前提下进行的。于是，我在安排学生进行课外阅读时让学生去自主选择自己喜欢的书，，结果学生的选择出乎我的意料，学生选择的书很成人化：《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《心里的锁》等等，这些书告诉我孩子们是大孩子了，不再只喜欢童话，看《多拉A梦》的小孩。为此我把我的课堂进行了调整，按学生们的想法去把时间空间留给学生，一句话我只是按学生的建议来设计我的课堂的，结果课堂由于学生积极踊跃的参入被搞活了，无论是学生对自己书的推介方式，还是课堂上的表现都让我惊喜。一个女生武子涵在推介她的《格列佛游记》的开场白时，首先跑到了听课教师中问其中的一位女教师问：“老师您好，请问您去过大海边吗？（师答：“去过”）您见过海上的小人国大人国吗？（师答：“没见过”）同学们见过吗？”（生答：“没见过”）接下来开始了她精彩的介绍，学生的自信、机智与灵活，让我感到欣喜。
学生的精彩表现给我注入上课的兴奋剂，我兴奋的同时也找到了自己的位置，一个出场不多的主持，台词是为了给学生更多的信心与勇气，更多的表扬和鼓励。
但是本课也凸现出了我自身上这样一堂好书推介课的缺失：
（1）经验不足：课堂语言生硬又不够连贯。
（2）文学方面的知识储备不够，急需进行各种书籍的阅读。
总之，这节课给了我经验与教训，我会进行大量的阅读，积淀知识，更加的欣赏自己的学生，让自己的课堂多些精彩，少些遗憾！
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，小学语文阅读好书推介课〈与书为友〉
