《一面五星红旗》第二课时(狄惠凤)
第二课时
一、宣布课题，回顾内容
今天我们继续学习26课《一面五星红旗》，请同学们跟老师一起书写课题。
读课题，读出热爱之情、读出骄傲之情、读出自豪之情。
（设计意图：激发学生热爱国旗的情感。）
通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕五星红旗写的，文中写了哪两个人物？请用“我”、“一面五星红旗”、“面包店老板”说一说“我”和面包店老板之间发生了一件什么事情？
（设计意图：概括全文主要内容对三年级学生有一定的难度，通过这项训练帮助学生回顾全文，锻炼说话能力、概括能力、思维能力。）
一、 品读课文，读中感悟。
（一）请同学们自由朗读课文，看看我在漂流的过程中，遇到了什么不幸？从什么地方可以看出来？
1、一边读一边想象“我”当时的样子。
2、假如你遇到这种情况，你的感觉是什么？
3、最想得到什么？从“才”、“直”这两个词语中能体会到什么（留学生走了很长的路程，经历了漫长的时间，此时是身心疲惫）？
4、谁能把自己内心的这种感受通过朗读表现出来？
（设计意图：体会作者处境的艰难，为下面作者作出来的惊人决定起到衬托作用。）
（二）我急需要救助的时候，我来到了一家面包店，但在那里我却遇到了新的难题，是什么难题？
（三）当老板提出用国旗换面包时，我的反应是怎样的？请同学们默读下面的课文，画出相关的语句读一读，体会我当时的心情。
随机课件展示：
我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
⑴指名读句子。
⑵“我”在犹豫什么？
⑶画出描写“我”的心理活动、动作的词语来，体会“我”在想什么？
⑷爱国的情结在“我”心里是那么浓重，请同学们把这种感情通过朗读表现出来。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
⑴指名读句子。
⑵“凝视”是什么意思？仅仅只是看吗？课文旁边的小泡泡向我们提示了一种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”
想到三天三夜没吃没喝，他会想 ；
（想到处境艰难、又饥又饿，多么需要面包）
想到他在异国他乡，他会想 ；
（想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易）
⑶谁能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。
宁可用新买的大衣换面包，也不换出国旗。
宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。
宁可牺牲生命，也不换出鲜艳的国旗。
宁可失去生命，也不损害国旗尊严。
我摇摇头，吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
⑴从哪些词语可以看出“我”此时很艰难，画出来体会一下。
（通过“吃力地”、“趔趔趄趄”这两个词语，让学生体会到留学生身体极度虚弱，一块面包对他以为着生命）
⑵也有的同学曾经这样想：老师，生命对一个人来说只有一次，太宝贵了！我用国旗换来面包就可以保存生命，以后学业有成回到祖国用我毕生的精力建设祖国，难道不可以吗？大家同意他的观点吗？为什么？
⑶这些句子太感人了，让我们怀着对留学生无限敬佩之情读读这些句子。
（设计意图：通过这个问题的讨论，让学生体会到国旗代表着国家，比我们的生命重要，我们要时刻捍卫祖国的尊严）
（四）课文还有哪些地方也反映出了留学生非常热爱国旗？
（五）正是“我”这强烈的爱国情深深地打动了老板，所以才出现了这感人的画面：（屏幕展示）：
这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
⑴学生齐读课文。
⑵老板还说了一句感人至深的话是什么？他的态度与先前相比为什么会发生这么大的变化？
二、 走进画面，升华情感
留学生的行为不仅感染了面包店的老板，也感染了在座的每一位同学和老师。此时，你想对留学生说些什么？想对老板说些什么？
四、拓展延伸，深刻领悟
1、欣赏天安门升旗录象，感受国旗的神圣。
2、师小结：国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严。也只有具有民族气节的爱国之人才会得到国际友人的尊重、理解和帮助。作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。
教学反思：
通过感悟语言，和文中的主人公留学生进行心灵对话，体验到他浓厚的爱国情结，把五星红旗看得比生命更重要，使学生认识到只有热爱祖国的人，才会赢得世人的尊重。三年级学生年龄偏小，他们对五星红旗象征意义的理解，对祖国的热爱之情，也只停留在很肤浅的层面上。在教学中，我首先通过语言诵读从整体上感受语言材料，领悟文章主旨，对文章产生初步的笼统的感受印象，理清文章思路；然后引导学生通过赏析重点语句，领会文章思想感情。通过品读课文的精彩片段、揣摩文句，领悟语言文字中蕴含的思想，真正与文本对话，透过文本与作者对话。引导学生换位思考体验生命的可贵， 我设计了这样一个问题，让学生展开讨论：“我用国旗换来面包就可以保存生命，以后学业有成回到祖国用我毕生的精力建设祖国，难道不可以吗？”学生通过品读课文感悟到当一个人面临生死的抉择时，为了祖国的尊严而不惜牺牲自己的生命，那他就是一个崇高而伟大的人，这是高尚的爱国主义情感。说起来容易，真正做起来很难，而留学生恰恰用行动证明自己宁愿饿死，也不做有损于祖国尊严的事，这行动背后蕴涵着巨大的动力，那就是他有一爱国心，知道失去这面五星红旗意味着什么，再理解面包店老板的态度变化的原因就顺理成章了。
针对学生的朗读训练做得不到位，在品读中领悟感情，在赏读中升华感情，我引导学生读得不充分，应该多读，利用各种形式的读，让学生走进留学生的心灵深处感受那高尚的情感。
，《一面五星红旗》第二课时(狄惠凤)
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