低段学生以形象思维为主,因此在巩固练习中,我也相应安排了找规律、给小动物找房子等游戏活动,运用现代教学技术使呈现方式丰富多彩。让孩子在轻松的氛围里,更灵活地运用知识,解决问题,使数学学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教学后我有以下几点体会:
首先,教师应努力做到数学世界生活化。在课堂中,我发现越是靠近学生生活现实的问题,学生越有兴趣去参与、去思考、去探索。如分苹果、分草莓等的实践活动。每位学生都能开动脑筋自己圈圈写写,通过自己的活动,发现数学问题,并主动将动作、语言、符号相对应。
其二教师应相信孩子的能力,给他们提供探索与交流的时间和空间。这节课的重点是试商。为突破这一重点,我先让学生通过自我探索寻找试商方法,再与同桌互相交流,互相评价,得到计算方法。在练习中,安排学生四人小组合作学习,交流计算方法,使有困难的小朋友也能在同伴的帮助,共同解决学习问题。在理解“余数比除数小”时,通过观察板书的习题,发现这一规律后,我再启发学生自己举例进行进一步的验证。目的有二:1、巩固带余除法的计算方法。2、为前面发现的规律提供更充实的材料。最后通过实物演示,使全体学生有一个更清晰、深刻的印象。
课后我还发现一个需要自己进一步探究的问题,即如何在这样相对开放的课堂中,教师及时作出判断、合理进行调控。如:“余数和除数之间有什么关系?”、“你发现了什么秘密?”学生思维活跃,想法各异,让学生讲到哪里比较合适,教师又该怎样反馈学生的各种情况,这些都需要我们具备更良好的素质,及时有效地调控教学行为。
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