一、说教材
1、教材的地位和作用
《长方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的第一个课时。本单元在学生已经初步认识了长方形基础上，进一步系统地学习长方体的有关知识，长方体是最基本的立体图形，本课时内容主要探究长方体的特点。通过学习长方体可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
2、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知能力及其心理特征，我利用“农远资源”的教学设计经过筛选、整理，制定了以下的教学目标：
知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
能力目标：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体的特点，能运用长方体的特点解决一些简单的问题。
情感目标：通过探究学习过程中，培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点
本着新课程标准，在备课过程，我自定了以下的教学重点和难点：
(1) 重点：学生能够熟练掌握长方体的特征及认识它们的长、宽、高。
(2) 难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
4、教学准备
多媒体课件，粉笔盒、制作成的长方体纸盒等物体。
二、说教法
五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，也能从生活中找到大量的形状为长方体的素材，并能通过这些素材运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。
《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，而要加强动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课我利用“农远资源”教学手段，采取以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。并应用多媒体教学课件辅助教学。
三、说学法
在认识长方体的特征的基础上，我认为学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系，所以，本节课，我指导学生的学法途径是：
1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“说一说” 、“比一比” ，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方体、正方体的特征。
2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方体的特征。
3、明确它们的内在联系，最后用学到的新知识解决一些实际问题。使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
下面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程：
在这节课的教学过程中我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
四、说教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣。
1、利用“农远资源”的教学课件出示图片:长方形、三角形、梯形、平行四边形等图片。引出问题：这些图片是什么形状？（这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。）
接着课件出示：长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等立体图片，引出问题：这些又是什么图形？告诉学生这些图形的各部分不在一个面上，它们都是立体图形。并强调“平面图形是由线段围成的”为下面“体是由平面围成的”埋下伏笔，很自然地导入新课题《长方体的认识》。
2、联系生活实际，让学生“说说生活中哪些物体是长方体的？”鼓励学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性。对这个问题的回答可能是五花八门的，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。学生初步感知从面到体的转变，学生很自然得初步认识在周围许多物体的形状都是长方体或正方体。
（二）、动手操作，直观感知。
在本环节中，我设计了两个活动：
活动一：分小组，将教材第145页附页撕下来制作一个长方体纸盒，（附页面是长方体的展开平面图形），利用“农远资源”的课件图片教学辅助，让其学生直观的看清楚长方体的展开，先用手摸一摸， 数一数，说一说，认识长方体的面、棱、顶点。
①、长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？
②、长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？
③、长方体有多少个顶点？
这一环节重点认识长方体的面相对的位置关系。然后验证相对的棱是否相等。进一步推导相对面的大小关系。也达到了认识长方体的特点的教学重点。
活动二：
本活动设计利用学生探究到的数据进行进一步推理，归纳，从而培养学生的类推能力。在总结长方体特征后，直接指出相交于一点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。然后让学生说出自己手中的长方体的长、宽、高各是多少。
（三）、拓展应用，实践创新。
智慧屋，包含判断题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。来加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分让学生感受到学数学的乐趣。
五、板书设计
我比较注重直观、简洁的板书设计，它能及时的体现教材中的知识点，以便于学生能够掌握。
总之，整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。
六、效果预测
我充分地利用了农村远程教育资源的优势设计教学。为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。丰富、方便、快捷的农远教育资源，高效地拓展了教与学的空间， 使学生的信息素养和知识水平的提高成为必然，提高了教学效率和教学效果。
我的说课完毕，谢谢！