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四年级解决问题策略

11-07 15:37:14   浏览次数:271  栏目:四年级数学教学设计
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)四年级上册第63—65页。

  教学目标:

  1.在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。

  2.会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

  3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验。

  教学准备:配套教材、多媒体课件等。

  教学过程:

  一、建立模型

  出示例题图,提问:从图上你知道哪些数学信息?

  1、提问:要求小华用去多少元,你想选择哪些条件?

  你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗?

  学生活动(根据学生的实际情况进行指导)、小组讨论、全班交流。

  提问:这道题先算什么?18÷3=6(元) 5×6=30(元)

  小华和小明买的是同一种笔记本吗?怎样进行检验?

  2、提问:要求小军买了多少本,你们能先列表整理吗?

  (学生根据自己列表整理的情况进行解答。)

  列式为:18÷3=6(元) 42÷6=7(本) 或 30÷5=6(元) 42÷6=7(本)

  3、比较:在列表解决这两个问题时,有什么相同的地方?有什么不同的地方?

  如果把两次列的表格合并起来,你能说出括号里的得数吗?

  通过观察,你有什么发现?

  二、初次应用

  出示“试一试 ”:同学们用盆景美化教室。三年级有4个班,四年级有6个班,五年级有5个班,三年级每个班放8盆,四年级每个班放7盆,五年级每个班放10盆。

  先根据下面的问题列表整理,再解答。

  1.三年级和五年级一共放多少盆?

  2.四年级比三年级多多少盆?

  3. ?(自己提一个问题,列表解答)

  三、解决问题

  1.“想想做做”第1题(字典图)。先根据题目的条件和问题列表整理,再解答。

  2.“想想做做”第2题(购球情境)。先根据题目的条件和问题列表整理,再解答。

  四、拓展提高

  创设情境——播放商品降价信息:

  “顾客朋友们,你们好,本店由于街道拆迁,所有文具降价大甩卖喽!书包原价80元现价50元,文具盒原价20元现价12元,卷笔刀原价10元现价4元,钢笔原价15元现价8元。……”

  小力:我买3个文具盒。小红:我买4个书包。小芳:我买10个卷笔刀。

  问题1:小红比小芳多付多少元?问题2:小力比小红少付多少元?

  让学生先设计表格,再听录音,记录有关信息,然后解答。

  五、课堂总结

  解决问题的策略》教学实录

  徐斌

  师生问好。

  师:今天这堂课,我们要运用我们已经学过的知道,去解决一些问题,还要思考在解决问题当中的一些策略。

  师:同学们,你知道什么叫策略吗?你在什么地方见过?
生:计策

  师:还有其它同学,你能不能举一个例子。

  师:在我们的数学上,有哪些解决问题的策略呢?上完这节课然后再说说好不好?

  出示商场图片与声音

  出示几个小朋友的图片。

  师:在这幅图上,你看到那些条件

  生:小华买了5本笔记本,。。。。

  师:如果要求小华用去多少元,你想选择哪些条件?你能和画图或列表的方法把这些条件进行整理,使我们看得更加清楚一些?

  学生动手操作

  反馈:

  出示学生的作业,

  生1是摘录条件的。

  生2是画线段图的。

  生3是列表的。

  出示:先问题,后条件的列表。

  师:刚才进行了条件整理,将题目中的已知条件通过摘录,画图,列表的方法进行整理。

  板书:

  小明 3本 18元

  小华 5本 ?本

  师:你们能求小华吗?

  师:你们为什么把小明列到表里面了?

  生:因为我们必须知道单价。

  师:你们会列式吗?

  生列式

  算好后,汇报

  18/3*5=30

  师:用列表的方法求下一题。要求小军买了多少本,先填表,然后列算式。就填在书上。

  展示学生的算式

  师:上面写的是谁的情况(小明),下面写的是谁的情况(小军),对不对?

  师:这次列表后,感觉如何?

  生:列表后,非常清晰。

  师:列表有什么共同的情况?

  生:都有小明的。

  师:为什么呢?

  生:因为可以求出单价。

  师:如果我们可以将这两个列表合并起来了。

  出示

  3本 18元

  5本 ( )元

  ( )本 42元

  师:这三个剪头是什么意思?

  生:剪头是表示同一个人的。

  师:如果把30元,放在前面,把5本放在后面,行不行?

  生:可以。

  生:如果更换一个就不清晰了。必须换三个。

  师:观察这个剪头图,什么在变化,什么没变化?

  生:本数与总元数都在变,但单价没有变。

  师:国庆期间,为了美化教室,摆了一些盆景。上面的内容看得清吗?一起读一读。

  学生读题。

  题:同学们用盆景美化教室,三年级有4个班,四年级有6个班,五年级有5个班,三年级每个班放8盆,四年级每个班放7盆,五年级每个班放10盆。

  1.三年级和五年级一共放多少盆?

  四年级比三年级多多少盆?

  师:你感觉得这些告诉我们的数学信息多不多?

  师:我们要解决的问题不多,只有两个问题,你只要从中选择一个问题即可。

  看教材。

  师:请你用列表的方法,将有用的信息填到表格里,然后解答。

  学生动手填表,解答。

  学生反馈。

  师:这两个列表有什么不一样?

  生:它们都有一个相同的情况。不同的是,第一个是用加法,第二个是用减法。

  师:放盆景的表列与开始的表列有什么不同。


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  生:第一个表列有3个已知条件,第二个表格有4个已知条件。

  师:第一个表格中除了已知条件,也可以填入问题。

  其实我们在日常生活中的,经常会有一些地方会用到列表的。

  出示图片。

  书中P65

  师:你可以用列表的方法,也可以用剪头图的方法,来解决这个题目。

  师:有没有什么地方要特别注意的?

  生:有一个本数是需要自己的数的。

  师:那一堆?

  师:算好的,自己上来。

  集体验证。

  师:你觉得用这样的方法解决这样的问题,感觉怎么样?

  生:很清晰

  生:一看就知道求什么。

  师:学生体育室缺少一个球,学校体育带着学生去买球。

  出示图片,观察信息。

  师:这个题是不是有点难,那先用列表的方法试试看吧。

  师:填好的,别忙列式,先拿给大家看看。

  填好后,自己算算看。

  反馈。

  电脑播放:

  顾客朋友们,你们好,本店由于街道拆迁,所有文具降价大甩卖喽!书包原价80元现价50元,文具盒原价20元现价12元,卷笔刀原价10元现价4元,钢笔原价15元现价8元……

  小力,我买了3个文具盒。小红:我买4个书包。小芳:我买了10卷笔刀。

  问题1:小红比小芳多付多少元?问题2:小力比小红少付多少元?

  让学生先设计表格,再听录音,记录有关信息,然后解答。


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