学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
第一学时
一、导学引领
1．读下面的资料，了解赵州桥。
资料链接：赵州桥是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。
赵州桥最大的科学贡献，在于它的“敞肩拱”的创造。在大拱的两肩，砌了四个并列的小孔。这种“敞肩拱”的运用，为世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的敞肩拱桥比中国的赵州桥晚了近1 100年。赵州桥不仅科学水平很高，而且造型十分优美，具有独特的民族艺术风格。如，以造型逼真的石雕群像，运用浪漫手法，塑造出想象中的吸水兽，寄托人们期望大桥永不遭受水灾、长存永安的愿望。
1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。
2．朗读课文1遍，对子检查生字、生词的朗读。
3、再读课文，把课文读通顺。特别提醒在课文中画出下面的句子，读2——3遍，理解句中加点的词语（将词语的解释写到书上这个词语的旁边），力争读出感情，读出自己的体会。
（1）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（2）桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
5、认读词语。
设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 重量 节省
坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案 前爪 回首 遥望
才干 宝贵 遗产 冲击力 双龙戏珠
6、读课文填空：
课文写了赵州桥在（ ），是（ ）设计建造的。赵州桥非常（ ），不但（ ），而且（ ）。
二、检测
1、观察生字结构， 把“县、抵、雕、举、参、横” 各写两遍。
2、多音字
参﹤ 横﹤ 爪﹤
第二学时
一、导学引领
（一）默读课文，思考问题：
1、课文用三个词语概括出赵州桥的三个特点，这三个词语是（ ）、（ ）、（ ）。
2、课文哪些句子分别具体写出了赵州桥的这三个特点？在文中画出来（建议三个特点分别用单横线、双横线和波浪线。）并读一遍。
（二）把下面的句子和段落朗读两遍，仔细体会：
1、这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
在课文中找出“这种设计 ”指怎样的设计？“这种设计”的好处有（ ）点，作者用关联词（ ）把这些好处联接起来。请你用这个关联词说一句话。
2、这座桥不但坚固，而且美观。
读读这句话的上文和下文，想想这句话在文中有什么作用？这样写有什么好处？
3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
读读这句话，像这句话一样，围绕一个意思说一段话。
二、检测
1、我想对李春说，（ ）。
2、我想对古代的劳动人民说，（ ）。
3、我还想说，赵州桥真是一座（ ）的桥。
三、盘点收获
四、拓展延伸
1、了解家乡的古建筑。
2、各小组整理一下综合性学习资料。
《赵州桥》导学案设计说明
姚晓峰
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。我在教学时借助了多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
我所执教的是第二学时，设计的导学目标是：有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 我设计了这样的导学流程：先默读课文，后思考问题，再朗读句子和段落，仔细体会意思，然后进行检测反馈和盘点收获。“ “课中研读”设计了两个问题，都紧紧围绕课文内容展开，在对内容研读的基础上引导学生领悟作者的表达方法。 理解句子时重在朗读，在朗读中理解，“检测反馈”质在检测学生在本节课的效果。
按照在“361”快乐课堂建设的要求，课中展示了“六步三查”的一般流程，课要有独学，有检测；课中研读有对、群学的合作与交流；小展示时要求学生提出困惑，不懂的问题向组员请教；以小组为单位进行大展示，大展示时注意倾听、评价、补充，课堂上以学生为主体，老师只作引领者，服务生，做到老师少讲或不讲。
，赵州桥导学案1