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《学会看病》教学设计7

11-07 15:37:14   浏览次数:902  栏目:五年级语文教学设计
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【设计理念】

  这是一篇略读课文。“以人为本,发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念,“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有知识、技能、道德情感的基础上,通过自主、合作、探究学习,教师适当点播,进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。

  【教材分析】

  本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,磨炼孩子独立生活的能力。

  本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文,一是引导让学生全面认识母爱,一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

  【学习目标】

  1.认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

  2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  【教学重点、难点】

  1.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  2、引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

  【课前准备】

  1.预习课文,自学生字词。

  2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

  【教学准备】

  《学会看病》幻灯片

  【教学过程】

  一、创设情境,激情导入

  1、你觉得妈妈爱你吗?你是从哪些事情上感受到的?

  2、当你生病的时候,妈妈是怎样做的?可有一个妈妈,却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时,她是怎样做的呢?她为什么这样做呢?难道她不爱自己的孩子吗?让我们带着这些问题走进《学会看病》这篇课文。

  【设计意图】

  从身边日常的生活和感受入手,调集孩子潜在的道德情感,把孩子带入了浓浓的母爱氛围中,从而创设一个学习本课的最佳情境。

  二、初读课文,了解主旨

  1、请你们带着上述问题默读课文,然后来说说你的看法。

  2、你觉得这种爱是一种怎样的爱?

  【设计意图】

  默读训练是阅读训练重要的一部分,默读可以培养孩子边读边思考的能力,让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨,也是学生阅读文章的首要任务。

  三、深化理解,体会情感

  1、正因为这份母爱的非同寻常,所以老师非常想把《学会看病》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些场面?可以和同桌讨论讨论,然后我们来一起交流。
(学生讨论准备,而后交流)

  2、你准备选取哪些场面?(根据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面,免得学生重复回答,并给每个场面取一个小标题,写于黑板上,为后面环节做铺垫。)

  3、如果这部电视剧我们要拿到母亲节去放映,那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面?为什么?(在黑板上勾取:逼问 等待 )(引导学生理解课文重点和主旨)

  4、好,接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。

  (一)母亲让儿子自己上医院时母子间的对话

  (1)我们先来试试镜吧!要不你们先准备一下,自己选择一个角色来读读这些台词,也可以和同学合作分角色朗读。

  (2)谁先来试试镜?(学生分角色朗读)

  (3)初次当演员,这样已经不容易了。他们演的好在哪里,鼓励他们一下。

  有什么地方需要改进的呢?

  (4)所以我们在念台词的时候千万不要忽略了旁白,旁白为我们提供了演的依据。再仔细揣摩一下旁白,我们能演得更好。谁再来试一试?(让学生明白朗读并不是毫无根据的。)

  (5)你看到了一个怎样的孩子?(生说)难怪母亲的意志产生了动摇,在儿子走出家门的一刹那,她的勇气几乎消失殆尽,于是在家苦苦等待的一幕出现了。

  (二)等待儿子看病归来中的内心煎熬

  (1)师:你们选择的这第二个重点场面很独特,这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员,你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的复杂心情吗?你是从哪里体会到的?(母亲的后悔,内心的疼痛,对自己的深深谴责)

  出示重点句子:

  ★时间艰涩的流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地缩成一团。

  A、理解“艰涩”的词意。

  B、时间的流动有快慢之分吗?那为什么这里要用上“艰涩”?

  C、理解“忐忑不安”的词意。

  D、母亲的担心有很多,她一会儿想( ),一会儿想( ),一会儿想( ),还会想( )……(通过内心补白,体会母亲的爱子情深。)

  所以母亲觉得——(齐读打★句子)

  所以母亲想——(出示)

  ★假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!(指导朗读)

  (3)那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢?

  (4)母亲在家度日如年,但她始终没有出去找儿子,尽管她是如此的后悔、自责、担心,这真的是一位了不起的母亲。?

  (三)儿子看病归来的情景

  (1)看病归来的儿子还是那个充满依赖感的孩子吗?他有了什么变化?

  (2)是什么让儿子发生了变化?(深沉的母爱,负责任的母爱)所以儿子胜利归来的情景应该重点拍摄吗?
(3)请你把一个变得骄傲、自信的儿子通过朗读展现出来吧!

  4、看着你们导演得这么好,我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾?(出示设计方案——以母子间的独白结尾)

  母:孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。


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  “一张路线图”仅仅指的是看病的路线图吗?(泛指面对生活、面对困难种种应对的办法,指生存的能力,生活的能力。)

  你觉得儿子会说些什么呢?(允许学生根据自己的生活经历真实地交谈,教师一定要做好正面的积极的引导。如:认识母爱,感谢母亲,在生活中要处处注意磨练自己,锻炼自己独立生活的能力……)

  【设计意图】

  生活化教学是新课程改革的一个重要内容,电视剧是现今孩子接触最多的媒体,也是他们非常感兴趣的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的,更是具有趣味性的,这样就极大地调动了孩子的积极性和创造性。在整个环节中,通过读、演、说、论、悟,形成知、情、行的统一。同时,关注孩子的心理发展和个性张扬,充分尊重孩子而又积极引导,形成快乐和谐的课堂学习氛围,师生双方都容易进入最佳的教学状态。

  三、总结升华,拓展延伸

  1、放手其实是对你未来的负责,那你的父母给你学会自强自立的机会了吗?

  2、父母不愿放手,或许是因为你没有表示出你要独立的勇气和自信。如果你想对自己的未来负责,就大声地对爸爸妈妈说——出示诗歌《请求》(自由读,大声齐读)

  请 求

  妈妈,请放开你

  春天一样温暖的手,

  让我独个儿在坎坷的路上,

  磕磕碰碰向前走。

  别担心我会跌跤,

  即使摔破细嫩的皮肉,

  我也不会拉着你的衣角哭泣,

  在风雨里浑身发抖。

  妈妈,请你相信,

  我不是一只胆小的狗。

  在一次次摔跤之后,

  我才能肩挑泰山走过九十九条沟。

  妈妈,亲爱的妈妈,

  请松开你慈爱的手,

  让我踩着坚实的土地,

  跟困难与胜利交朋友。

  3、今天请你把这篇课文带回家,读给你的爸爸妈妈听。

  【设计意图】

  在课内引入有关诗文,体现了语文课堂的开放性,拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌,既可以表达对母亲的热爱,有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教育。

  【板书设计】

  爱

  母亲 磨炼 儿子

  【设计意图】

  母亲让儿子学会独自看病,其目的是锻炼儿子独立生活的能力,最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代,让我们所感受到的,就是广袤深远的母爱。


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