【教学目标】
1、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、多种形式有感情的朗读等方法，理解课文内容。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点】
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大力量。
【教学难点】
理解这对父子为什么了不起。
【教学准备】
教师制作教学课件。（素材包括：展现地震场景的视频，课文中的插图，歌曲《生死不离》）
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
师：父亲是一座山，挺拔而坚强，父亲是我们永远的依靠。这节课我们就继续来学习（指课题，生齐读）《地震中的父与子》
师：大家来看一段录像。（播放地震场景的视频）
师：谁来说说刚才看录像的心情。（生自由说）
师：在地震中你看到了怎样的场景（生自由说）
师：楼房倾倒，桥梁瘫塌，公路被摧毁，这是一场可怕的地震。在这场地震当中，一个鲜活的生命被埋在废墟下，他在焦急地等待父亲的到来，那么父亲来了吗？（生齐说：来了）请大家快速地浏览课文，看看这对父子给你留下了怎样的印象。（生：这是一对了不起的父与子）板书：了不起
二、新课学习
1、体会父亲的了不起
师：为什么说这是一对了不起的父子呢？父亲在救儿子的过程中，一定有很多让你感动的画面吧。下面请同学们自由朗读课文，找一找，划一划，父亲在救儿子过程中让你感动的语句，并说说你的体会。（学生找划，老师巡视）
板书：父亲
师：谁来读读让你感动的语句，并谈谈你的体会。
生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。
出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：请同学们仔细读这句话，认真地思考。看看有什么发现？
生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。
师：父亲挖了36小时，是多久？（两个白天一个黑夜）在这么长的时间里，如果说他不是机器，是人的话，按道理他应该干什么？（生自由说）那么父亲有没有？（生：没有）他就在做一件事，是什么？
生：不停地挖掘。（板书：挖）
师：如果是你的话，你会怎么样？（生：很累）
师：虽然很累很累，父亲还在不停地挖，应该怎样读这句话？（指导：语气重、语速慢，突出挖的时间之长，之艰难）能不能把你的感受通过朗读表达出来？
指名读，齐读。
师：“没人再来阻挡他”你读出什么来？为什么？
生：人们都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，所以没人阻挡他。
生：之前有人阻挡他。
师：曾经有人阻挡他，那么找找看，哪些人阻挡过他？是怎样阻挡的？
生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
生：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
生：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
（教师适时指导朗读）
师：面对别人的劝阻，父亲怎么做？
教师与学生对读：
其他父母都走了，也劝他离开，他问──
消防队长劝阻他，他还问──
警察下了命令，他仍然问──
师：父亲多么希望能得到别人的帮助，可是有没有人帮他？
师：没有人帮他，他挖了36小时，没人再来阻挡他，就是在这种孤独和苦闷中，父亲不断地挖。父亲都挖成什么样了，你看到了一位怎样的父亲？
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
出示这句话，学生齐读
师：怎样理解这句话？“堪”是什么意思？（能忍受）“破烂不堪”是什么意思？（破烂得不能忍受，不成形了）“到处是血迹”怎样理解？哪里有血迹？（生自由说）
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。
生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，锋利的玻璃、破碎的瓦片划破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。
师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（指导：带着一种心痛，一种对父亲深深的爱的感情来读。）
生朗读。（热泪盈眶）
师：你是用自己的心在朗读呀！谁还想来读一读？生朗读。
师：你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。（生齐诵）
师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪！那么，为什么父亲那么辛苦疲倦仍然不放弃？是什么力量支撑着父亲这样做？
生：是他常常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师板书：不论……总……
（齐读，指导：语气应非常坚定。）
师：不论发生什么──（生接着读）怎样理解这句话？
生自由说
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊！
师：父亲挖呀，等呀，盼呀，奇迹终于出现了，在他整整挖了38小时之后，听到了儿子深情的呼唤，那又是一幅怎样动人的场景呢？请大家读书，找一找，划一划，感受一下这对父子当时的心情。（学生读书，找划，老师巡视）
师：应该怎样读出父子相见时的对话呢？（同桌互读，交流）
师：父亲听到了什么？
（生：爸爸，是你吗？）
师：儿子是怎么喊的？（指名读）
师：当父亲听出是儿子的声音的时候，父亲大喊（生齐读：阿曼达，我的儿子）是什么心情？（指导：语气应是兴奋的，表现他们劫后重逢的喜悦与幸福。）
师：我们一起带着对父子重逢的喜悦和幸福的感情来朗读父子的对话。
（师生对读12-23自然段）
2、体会儿子的了不起：
师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子
生：我找到的是这段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。，他对父亲特别的信赖。（出示16自然段）
师板书：只要……就……
生：我找到了这段话：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！（出示23自然段）
师：在父亲挖掘的过程中，阿曼达一直在做什么？（板书：等 ）
师：你对阿曼达在瓦砾堆下的漫长等待最想了解的是什么呢？。
生：他是在怎样的环境下等？
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸。）
师：38小时被困在瓦砾堆里，十几个只有七岁的孩子会怎么样？如果是你，会怎么办？
（学生自由发言）
师：那阿曼达呢？想象一下，阿曼达会想到什么？说些什么呢？
（学生自由发言）
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