教学目标：
1.通过略读、浏览等方式，理解“按图索骥、聊胜于无”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2.走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者抓矛盾的心情诠释母爱的方法，并尝试运用。
3.通过互文阅读，自主建构，感悟到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
教学重点：领会作者抓矛盾的心理诠释母爱的表达特色。
教学难点：通过自主建构，感悟到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
教学过程：
一、谈话导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱？
小结：母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。
二、引出课题，介绍作者
今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》（出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。
让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
二、借助词语、整体感知课文内容
1、检查词语：
（1）课件出示，学生口头填空：
（ ）不休 雪上（ ） 按图（ ）（ ）不安 （ ）于无
（2）理解重点：“按图索骥”
①猜字面意思，解决重点词：骥，是好马，良马，千里马。
②拓展成语故事：传说，春秋时期的秦国人孙阳，是位著名的相马专家。他一眼就能看出一匹马的好坏，因此人们都称他为伯乐。伯乐有个儿子，智质很差，他看了父亲的《相马经》，便照着书上描写的样子去寻找好马，结果找到的是一只大癞蛤蟆。 “按图索骥”现用来形容人做事不动脑筋，生搬硬套，不知变通。
③知文中意。
（快速浏览课文，联系上下文或借助课文插图说说它在文中的意思。）
（3）组织交流后小结：（儿子病了，母亲让孩子按照她说的路线图，独自去医院看病，结果孩子学会了看病。）其实这就是课文的主要内容。有时抓住文中的关键词语，也能感知到课文的大致内容。
[意图：展开有层次的词语教学，既想渗透理解词语的方法，又想教给感知课文主要内容的方法。]
三、比照生活，激发阅读期待
1、导问：平时，当你生病时，父母有没有让你独自去看病？你能猜猜父母为什么不让你独自去看病吗？
2、小结过渡：是的，可能是因为父母不放心，担心我们的安全，才不让我们独自去看病。而文中的母亲却让正在生病的孩子独自去看病，她究竟是怎么想的呢？她的内心到底是愿意还是不愿意呢？”
[意图：将文章中的事例与学生自己生活相比照，初感父母之爱的不同表现形式，更想以此为突破口，巧妙提炼课堂的核心问题。
四、品悟母亲内心，领悟表达
1、快速浏览课文：画出描写母亲心理语段，再自由地读读这些语段，感受母亲的内心到底愿意不愿意让孩子去看病？并在相关语段的边上做批注。
2、交流整体感受：你感觉母亲愿不愿意让孩子独自去看病？
3、随机交流，重点朗读11、21自然段。
4、小结：是呀，母亲的内心既想让孩子独自去看病，又有点犹豫，甚至在后悔自责。母亲的内心，真是左右为难、矛盾重重。（板书：矛盾心理）
这矛盾的心理一直有那么两个声音，一个声音坚定地说：
（出示）我应该让孩子独自去看病！指读。
但又有一个声音在犹豫、在担忧，在后悔又自责地说——
出示句子：我怎么能让孩子独自去看病呢？指读。
4、同桌合作着把文中描写母亲心理的语段，分别带到这两句话的后面，有感情地读一读，感受母亲那份矛盾的内心。
5、引读感受：（指读，分组读）
师：母亲的内心，一个声音说我应该让孩子独自去看病！因为——
他长大了，得学会看病。
师：另一个声音犹豫地说：我怎么能让孩子独自去看病呢？因为——
孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
师：一个声音又坚定地说：
我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病
师：一个声音后悔至极地说——
我想我是世界上最狠心的妈妈了，在孩子生病的时候，不但不帮助他，而且还雪上加霜。我就是想锻炼他，也应该领着他一道去，一路上指指点点，让她先有个印象，以后好按图索骥。
师：一个声音又坚定了信心——
我应该让孩子独自去看病！因为现在是锻炼孩子独立看病的最好时机
师：又一个声音谴责她说——
假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
6、小结过度：这两种声音不断地交织着，折磨着母亲，她的心百般矛盾，她的心疼痛不已。母亲感觉到在等待儿子的两个多小时里，那时间…………（出示第22段）
7.理解第22段。“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”
（1）在自由地认真地读读，你特别从哪些词读出母亲内心的疼痛，把它圈出来在旁边做做批注。
（2）重点品悟：
①、“像沙漏”。
A、什么是“沙漏”？（图片出示配解说：沙漏也叫做沙钟，是一种测量时间的装置。）从中感受到什么？
B、比较句子，发现异同：
“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
“七点。七点一刻。七点半。父亲终于推门而入。”
“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
C、小结：都是通过描写时间，突出人物的心理，但有的是通过罗列时间、通过标点体现，这篇课文中是采用了打比方的手法写出时间的缓慢突出母亲内心的煎熬。
②、品“坠”
比较：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
时间艰涩地流动着，像沙漏落入我忐忑不安的心房。
“坠”字给你什么感觉？
（3）这每一秒的流逝，都像很重的东西砸进母亲原本就忐忑不安的心房，而且是整整的两个多小时。齐读第22段。
（4）这两个多小时的等待是忐忑不安的、你觉得还是怎样的？哪些词可以形容？（如坐针毯 度日如年 坐立不安 心如乱麻 心如刀绞）
（5）导读：难怪母亲说“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”
8.过度：还好！走廊上响起了熟悉的脚步声，终于，儿子回来了，出示第24段。
（1）导写：母亲等了两个多小时，内心如针扎，饱受折磨。现在，终于看到儿子回来了。让我们把目光聚焦到这个镜头，母亲开了门，倚在门上，内心一定满腹的话儿想对儿子说，请把你想到的写下来。
出示：我开了门，倚在门上，儿子，……………………………………………………
（2）学生练笔。
（3）交流：
（4）小结：母亲的千言万语，把刚才同学们的话串联起来，就是母亲那百般复杂的心声哪！
[意图：始终围绕课堂的核心目标，巧妙提炼语言训练点，巧抓重点句、巧设写话点，深化对母亲矛盾心情的感受，进一步认识作者抓矛盾心理展现人物情感的表达特色。]
四、互文阅读，感悟母爱真谛
1.类似这样母子的故事，在我们课本选学课文P166上中还有一篇《剥豆》。请再次快速地读一读，看看这个故事和今天的课文有什么相同的地方？
2、出示《剥豆》，学生默读。
交流：（矛盾的心理 母亲的爱）
3、小结：文章都写出了愿意不愿意，让孩子输还是让孩子赢，那份矛盾的内心。
4、质疑：母亲的内心为什么总是承受这样的煎熬？
5、出示结尾。你读懂了什么吗？预设理解：聊胜于无。
6、小结提升，齐读最后一段。板书：爱在矛盾之中
7、这个伟大的母亲，文章的作者毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士，她说： “重复而新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而智慧的艺术。——毕淑敏”
作品中，有很多是写自己的孩子的故事，如；《孩子，我为什么打你》《母子环球旅行记》，建议大家去读读。
[意图：互文阅读，旨在巧妙处利用选学课文对略读课文的补充作用，进一步让学生在丰厚的阅读中，凭借具体的语言材料，深化对主题的感受，增强对表达特色的理解，以习得语言。]
板书：
学 会 看 病
爱
在
矛盾的心理（既愿意又不愿意）
之
中
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