《行路难》教学实录2

11-07 14:59:46   浏览次数:594次  栏目：初三下册语文教案

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　　生6:我选第四句作者引用吕尚和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人发掘他,让他有一番作为

　　师:第二句说得特别好,希望有人给他机会,使他得到重用,让他实现自己从政的理想这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清楚了我再来阐释一下第三句是用喻,就是用比喻连续用喻,来描绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情;第四句是用典,就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想,同样也是写心情

　　好,我们再来学一种知识

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　　(屏显8)

　　课中微型讲座(二)用典,以传情达意

　　典故:文献典籍中的词语或故事

　　用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义

　　用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅

　　《行路难》:一首因用典而情意深长的诗

　　师:比如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事我们也常在口语中用到它,这就是典故我们在运用成语的时候,很多都是典故

　　用典是一种高层次、很雅致的表现方法它避直就曲,生动典雅句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话

　　下面我们再来理解一下用典的句子

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　　我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望

　　忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬

　　(学生齐读)

　　师:你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任

　　师:我们一起来把这首诗的意思全部串一下齐读

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　　金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海

　　(学生齐读)

　　师:两个难句都是婉曲地表达自己的心情这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了

　　再来看另外一首诗,它既有典故又有警句

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　　酬乐天扬州初逢席上见赠

　　刘禹锡

　　巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身

　　怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人

　　沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春

　　今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神

　　(学生齐声朗读)

　　师:用典的句子是哪两句?

　　生:怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人

　　师:“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非,“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝这就是话不直说

　　师:警句是哪两句?

　　生:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春

　　师:作者在诗里写的是他的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意,被人们广泛运用,它的寓意是新生事物不断出现,更加美好的事物在前面呢用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法,我们在读古诗时要有意识地注意一下

　　师:最后我们来读一读、背一背各自读,大声读

　　学生自由、大声地读书

　　师:一起来背,不能背的就读要求:读出四三的节奏,读出抑扬的表达要求,最后一句要按照老师教你们的来读

　　学生齐声背读

　　师:多好啊这节课我们就学习到这儿送给同学们两句话:

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　　教学结语

　　用知识丰富我们的头脑

　　用憧憬激励我们的意志

　　这两句话表现两个层面的内容一是在学习上,要用知识丰富我们的头脑,二是告诉我们,人在困境中要用憧憬激励我们的意志谢谢同学们!同学们再见!

　　生:老师再见!

　　

　　【点评】

　　余映潮老师说过:“教师的任务,就是把教材读厚,把教材教薄”他又说,“在教学艺术上我们要孜孜探求这样的境界:优化教材处理,简化教学思路”他还说:“学生活动充分,课堂积累丰富是课堂教学艺术的高层次境界”余老师执教的这首《行路难》,正是这些教学设计理念的集中体现

　　这节课,能够在如下方面引起我们深深的思考

　　一、巧妙的切入

　　余老师重点运用了“选点精析法”切入文本教学这种方法要求师生集中目力,努力对文本中的某一个点——如课文的精美处、深厚处、丰满处、奇妙处、疑难处进行足够的咀嚼品味,进而读通读透全文本课以 “感受诗中的美句”和“理解诗中的难句”为切入点来组织教学,通过吟读、联读、译读、背读、吟诵等多种形式朗读,又辅以教师独具创意的两个微型讲座,自然巧妙地引领学生在诗歌学习中来回穿梭,反复地品读美句和难句整个课堂教学思路简约而不失精致,简化而不失精彩,显得极具组合之美、层次之美、层进之美

　　二、精致的对话

　　语文新课程改革大力推行对话教学,对话需要教师的引导教师主要的作用是营造一种平等和谐的对话氛围,激发每一个学生潜在的灵感在本节课的教学之中,余老师对学生的发言总是迅速判断,及时点评,指向明确,内涵丰富,或补充到位,或提升精准,或优化巧妙这一来一去的对话是思想的碰撞,情感的交流,促进了学生对文本的深刻理解在教师不疾不徐的点评、引领下,学生轻松自然地完成了学习活动各个教学环节平实、自然、大气,没有教师的极力表演,只有教师的应对自如自然流露的“谢谢”等话语,充分表现了教师对学生的尊重

　　三、诗意的讲析

　　讲析是一种必要的教学手法,其意义在于深入文本,解决难点,凸显美点,解析规律,增加教学内容的深度,拓展语文知识的宽度教师是学习活动的组织者和引导者,关键之处要有教师的讲析;疑难之处要有教师的讲析;生僻之处要有教师的讲析

　　且看本课中余老师的讲析:

　　引入背景资料时,作了必要的解释说明,帮助学生更好地体会作者的心境;

　　学生齐读诗歌前,指出了 “羞”、 “直”等关键字词的意思,为学生的齐读作了必要的铺垫;

　　学生齐读诗歌出现明显错误时,余老师对朗读的节奏和情感的抑扬作了及时充分的点拨;

　　对美句的分析精炼含蓄,颇有见地:乘风破浪,沧海扬帆;意境开阔,壮思飞扬;千古雄句,激荡人心这既是对学生发言的肯定,也充分体现了教师的主导性

　　由美句到警句、由难句到用典,余老师更是用两次微型讲座作了极为巧妙的讲析这样的讲座既有助于学生对本课主要教学内容的掌握,又丰富了学生的知识积累,同时还加大了课堂容量,实属一石数鸟,匠心独运

　　整节课上,充满了诗意的、简洁生动的、精美实在的讲析,显现了余老师丰厚的知识积淀和高超的课堂驾驭艺术

　　四、丰富的积累

　　阅读教学要注重语言的积累、感悟和运用在教学过程中,要让学生真正地有所积累,就必须让学生充分地占有时间,以进行既有形式也有内容地学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的活动要让学生真正地有所积累,需要老师分板块、设话题、作示范、给抓手

　　本课中,学生的积累主要有: www.lexue88.com（lexue88.com）

　　在知晓关键词语的意义后,学生完成了对诗歌内容的初步感知;

　　在多次的朗读演练中,学生领会了朗读的必要知识——节奏的把握和情感抑扬的处理;

　　在平等和谐的对话环境中,学生实现了对诗歌美句的欣赏和对难句的理解;

　　在聆听课文的微型讲座之中,学生进一步积累了“警句”和“用典”的知识;

　　课文联读无疑是一个亮点两首诗的联读,由此及彼,加深了学生对警句与典故的理解,扩大了学习视野,丰富了知识积累这一细节自然妥贴,别具一格

　　这些都让我们真切地体会到余映潮老师深厚的教材研读能力、不凡的教学设计能力和高超的课堂教学艺术

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