一、导入：讲述一个故事
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体为了那一线生的希望，它们冲向了火海伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌今天走进我们课堂的是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪为我们描绘的一个凄美而惨烈、惊心而动魄的故事——斑羚飞渡
二、认识一些生字
在学习课文之前，我们先来认识一些生字幻灯片出示生字，请一学生读，全班齐读
三、了解一种动物
说起藏羚羊，也许我们并不陌生，我们会想起《可可西里》里那些美丽温顺的动物，那么斑羚是怎样的一种动物呢?幻灯片介绍斑羚
四、学会一种方法
前一段时间我们学习了梁启超的“三步读书法”，今天我们就按梁启超介绍的方法研读这篇文章第一步是鸟瞰：请同学们浏览文章，思考这样两个问题：斑羚为什么要飞渡?怎样飞渡的?
生回答为什么飞渡：被狩猎队逼到伤心崖，进退维艰
课文中第几节具体写了伤心崖?能不能用一个词概括一下伤心崖?(险峻)
想当年文天祥惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁，而现在斑羚羊伤心崖上说伤心
创造性地复述：假如你是一只飞渡过去的小斑羚，你能用你的语言深情地阐述伤心崖上，你亲眼所见的悲壮而感人的那一幕吗?(学生复述)
师：故事听到这里，同学们心中一定涌动着许多感动和感慨那么，你能说说现在的感受吗?或者说，故事中有哪些最感动你的地方呢?
学生找，品读，分析
例：三次咩咩叫(学生读)
第一次，在第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力”
第二次，在第6段：一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移的决心”
第三次，在第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”
师：刚才××同学深情的朗诵，用语言和声调表达出了对老斑羚们的崇敬之情，语言是传递信息和感情的重要途径，斑羚们不会说话，那它们是靠什么来传递信息和感情呢?“‘咩——咩’的叫声”，在这样的紧急情况下，也许传递的不只是信息，还有生死之情，请同学们展开你们想象的翅膀，想象一下它们说的是什么?
生：“唉，羚羊们，我也没办法啊!”
生：“站住，前面是绝路，年轻的快点成为一拨，老年的成为一拨，我们一起飞跃过去!”
生：“悲怆地轻咩了一声”，像是在说：“中年的斑羚跟我过来吧，我们的种族需要你们”
例：彩虹
第一次，在第5自然段：“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥”
这里彩虹的描写给飞渡渲染了一种神秘色彩，并推动了情节发展头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的启示
第二次，在第11自然段：“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”
这里的描写可以看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美
第三次在第16自然段：“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”
这里彩虹的描写渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌
彩虹是虚幻、美丽的东西，它容易给人带来幻想和希望，让人陶醉其中文中用美丽的彩虹与斑羚飞渡的残酷现实形成鲜明对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵
伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……
其实刚才我们进行的就是读书的第二个步骤：解剖，下面我们继续第三个步骤：会通
教师引导：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的、一望无际的草原上，无忧无虑地飞奔是多么惬意、多么快乐、多么幸福的事啊!可是却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕作者通过这篇文章想告诉我们什么?
学生总结：从斑羚角度，从猎人角度
教师总结：老斑羚们从容走向了死亡，用生命为年轻的斑羚架起了一座生的桥梁，它们用这样一种悲壮的方式铸就了生命的辉煌动物是无言的，但无言的动物是有灵性的这场悲壮的飞渡除了带给我们震撼、崇敬之外，更多的是引起了我们对人与动物的思考
在这篇文章里，我们人类扮演着不光彩的角色，但在现实生活中，仍然有许多人和动物和谐相处的现象徐秀娟，她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命；还有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，与大象为伴，与鸵鸟共舞人类只有一个地球，人和动物都是大地之子“本是同根生，相煎何太急?”保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己
希望我们在座的每一名同学，都能关爱动物、善待生命，做一个充满爱心的人!
师：综合全文来看，从写作和内容的角度，本文有什么好的地方?不好的地方?
学生提出问题，解决
例如，第2节和第10节的矛盾；例如，动物会不会数数
教师总结：有人说，无论是音乐、雕塑、舞蹈还是文学，只要它能表达出在一瞬间能震撼人心灵的东西，就是成功的所以尽管作者的文字间有不合理的地方，但并不影响作品隽永的内涵
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