桐乡市求是实验中学 胡新明
师：课前读过课文吗，根据自己对课文的理解，挑出你喜欢的段落，自由朗读吧
通过刚才的朗读，对本文进行了回顾，结合同学们的预习，按照故事的顺序说说那树的故事
生：课文起先讲那树没有被砍之情的故事，后来将以此一个喝醉的驾驶者撞了树，树死了，被砍断了，
师：树就淡出了人们的记忆
师：大家都能对课文有一点的了解，根据同学的提问，同学们的阅读有价值，这里打一部分同学的提问，可以吗?
师：问题一：那到底是一颗怎样的树？
生：老态，
师：用了什么手法
生：拟人的手法
师：这是从修辞手法的角度，其他呢？
生：是一颗坚韧的大树，许多树在台风来临时，依然坚固的立在原地
师；除了坚固，还有什么特点？
生：稳定
生：屹立不动
师：用文中的词语坚固不动，令人难以置信，除了难以置信，还有什么？
生：很茂密，遮蔽了很多的光
师：在这之前有这样的一段描绘，于是情侣止步，为什么？
生，情侣喜欢幽暗的环境进行心对心的交流，树把光遮住了，更好的进行交流
师：树给情侣带来快乐，说的真好
生：第三段，感觉树是人们的守护神，保护人们
师：是人民心中的神，树给人们带来了什么
生：带来安全感，
师：换句话说给人们带来心灵的——慰藉
生：是无私奉献的大树，台风来时，人们插香；夏天人民在树荫下乘凉，一年四季给人们贡献
师：文中用怎样的文字写“乘凉”请一学生读该段，通过这段朗读，你觉得人民对树荫享受吗？哪个动词？
生：吸
师:做一下动作看来大树给人们带来享受，真厉害，用一个字，给人们带来这样的感受
生：那树是人们的朋友，第四段，鸟来了，鸟和孩子……
师：你能把这段话用诗的语言来朗读吗？
生读
师：经过同学们分析，看来这棵树表达了作者的情感为了更好的表达情感，可以在那树后面加个标点，加什么？
生：加！用敬佩的感情，无私奉献，用此标点表达敬佩
师：同学们带着敬佩的感情，来挑选一段来进行朗读，
一生读
师：用了排比句，排比句的作用增强语气，为什么要用排比句？
生：树在很久以前就在这里，
师：这样，我们读诗就要读出很久的味道，哪个字拉长？
生：很久很久
师：齐读这句话
师：这样一颗立在那里很久的树令人敬佩，树的结局却很悲惨
我们一起来看那树的最后命运，树直接死于什么？
生：被车撞
师：居然是一场交通事故？对于这样的原因你认同吗？
生：不认同，树的大自然却被破坏了
师：我觉得这只是一个借口，那是一个喝醉的驾驶者，不管是什么，都会装上去这里用两个“于是”，很多同学都提出了这样一个问题：问为什么交通专家将责任判给那树，而不是驾驶者？驾驶者明显的错误，超速，醉酒驾驶责任很明显不是那树，却判给那树，人站在谁的立场？人的立场？读这句话时应该用怎样的语气读？
生：气愤
师：试着给大家读读
生读
师：后面两句话读来特别可笑，于是这一天就来了，树被砍倒了，砍伐的画面你可以用一个词语来形容
生：残忍
师：老师觉得应该是相当残忍
生：“搅碎”“骨粉”很恐怖
师：说的很好，读的不太满意，既然残忍，就要把残忍读出来
生再读
师：重读了哪个词？
生：白生生，把它形容成骨粉，更体现残忍
师：谁也来读一下这句话，读出这种残忍
生再读
事：谁来分析这两个动词：嚼，咬
生：咬下去说明像猎犬一般，直接攻击，嚼碎说明他进行虐待一般的屠杀，直到嚼碎为止
生：这些都是描写性强的词语，带我们亲身带临我们看到这样的画面
师：这就是作者的魅力，类似这样的描写还有吗？
生：第十段，就像一个人杀人犯法，又分尸，怕人知道……
师：明显表达作者的情感，不断地描绘血淋淋的画面为什么？
生:想表达愤懑的情感
师：看来作者写道这里还没有停止，下面的句子还有更多
生：11段，读，把锯树的人比喻成刽子手，写出对锯树的人比作刽子手
师：刽子手是专门杀人的人，从修辞的角度还有什么也是拟人？
生：大树——大头颅
师：对大叔的感情，惋惜同情还有什么？
生：11段最后，读
师：哪个字很重，一层层掩埋，不让他存活，
师：如果把后面柏油和石子顺序颠倒一下，会怎样？
生：不好，因为这样有层次渐进的感觉，让人感觉他们被压在最底层，感觉厚重的枷锁所在上面，不能重见天日，非常可怜
师：可以想一想，石子是固体，不规则的固体之间有空隙，用柏油填满，文中极为让人感觉不言而喻的悲愤
师：如果没有交通事故的话，那树的命运？
生：现代化发展的东西，很快，对大树的生命影响，这只是导火线，人们早就有想法了
师:分析的很到位，作者是怎样表达的？
生：通过柏油路、高压线、公寓楼房拆除，建立，说明树的死期也就到了
师：这些是什么？人类文明发展的产物，他说更快？为什么？和什么比较？
生：树的根，一厘米一厘米的向外伸展，柏油路一米米，一千码
师：相比之下，树的生长比较缓慢还有什么？
生：老人听到老鼠的叹息，暗示他要结束生命
师：老太太听到叹息，谁没有听到
生：伐树工人，他们专门砍树的，所以听不到
生：计算过无数次，计算怎么伐树
师：为什么不伐？
生：好像时机未到第七段，印证时机已经到了，水果摊、幼稚园等搬掉，树的存在没有意义了
师：看来树的死因看来不再驾驶员身上，应该在谁的身上？
生：因为现在发展太快，树荫人们不再稀罕，在公共车亭不用晒太阳了，就是因为这些现代化的设施，树一定要砍倒
师：人类文明的发展和树起了冲突，树只能作出牺牲，看来人类文明是双刃剑，那么人类文明到底要不要发展？这也是作者留给我们的重要思考
PPT：王鼎钧：文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦，文明除去毒蛇猛兽，却制造市虎，文明消灭瘴痢瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂
师：树很无辜的，但他依旧追寻上帝给他的生命，上帝曾说：
绿着生，他做到了吗？用文中的词语回答
生：只要那树屹立不动……
师：老师给一个前提：当所有的东西都搬走的时候，读刚才的句子
绿着死做到了吗？
生：第10段，这里形容绿着死
师;这句话的前面
生：早晨 ，地上的每一平方厘米仍绿着
老师给一个前提：当尸体被砍伐，树荫落地时……往下读
他从生到死只用一种颜色体现生命的价值，——绿色，现实生活中我们把绿色比作生命面对这样伟大的生命我们又有怎样的思索：
为什么第8断说：绿着生，绿着死，死复绿
生：生命是繁衍不息，周而复始，他是大自然的一份子，他的一生都贡献给了大自然，他为了让大自然更美丽，所以……
师：生命的力量让我们敬畏，更值得我们赞美，大树倒下了，静静淡出了我们的视线，却带给我们更大的思索，大家觉得应该加上什么标点？
生：加……
师：作者肯定还有一些要表达，要我们细细品味请同学们把表达符号分别和那树合，读出情感！？……
师：再读，闭上眼睛，想想，那树真的从我们心灵上离开吗？感谢作者，用优美的文字，再现了一颗跨越时空的树
楼肇明在她的笔下，我们可以看到人的欲望的双重性，一方面是发展社会物质文明的驱动力，应一方面欲壑难填又造成无可估量的破坏；它既是人性的一部分，又是导致人性堕落的罪因，这一片文章让我们领悟到作家的深邃哲思和良苦用心
师：在她的笔下，我们可以看到人的欲望的双重性走到那树跟前，老师希望人和树不是仇敌，不会出掠杀的场面，而是互相依存的场面，感受象征生命绿色的绿
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