教学目标：
知识与能力
1.掌握文中几个重要的生字词
2.品析两地雪景的不同特点，学习文章运用对比突出景物特点的写法。
3.领悟作者所表达的情感，学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法
1.教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
3.自主、合作、探究.
情感、态度和价值观
领悟文中两种雪景的美，从中感受作者不屈不挠的斗志和执着的人生态度。
教学重点、难点：
1、品析两地雪景的不同特点。
2、领悟作者所表达的情感。
教学准备
——教师准备
准备课文的范读音带、《我爱你，塞北的雪》的影像资料。制作课件 。
——学生准备
课前朗读几遍课文，准备知识卡片。
教学课时 一课时
教学过程
一. 激情导入（各位专家领导，节日快乐，我是--1--号选手，我的课题是《雪》）（利用课间，创设氛围，让学生很快进入情境）
1.播放歌曲，引入。课件（随着一首歌唱塞北的雪的名曲，我们一起走进雪的世界。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”吟出的是伟人毛泽东胸中涌动的豪情；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”唱出的是岑参看到的仿佛梨花盛开的惊喜。雪是洁白自然之物，是纯洁刚毅的象征，因而它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象，今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》板书课题）
2.检查预习(先请同学展示交流收集的知识卡片。老师巡视 -----同学们课前准备充分，这是老师为同学准备的资料。多媒体展示)
(1)作者及背景
著名作品集有《孔乙己》、《阿Q正传》
(2)散文诗
散文诗是兼有 散文 和 诗的特点的一种文学体裁，是 诗歌的一个部类。它是用 散文的形式表现诗的内容。它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像 散文。但篇幅很短，具有强烈的 感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境 ，因此又是诗的一种。
(3)生字词
磬( qìng )口 粘( nián )结 粘( zhān )连
旋( xuàn )风 旋( xuán )转 血( xuè )红
龙眼核( hé ) 凛( lĭn )冽( liè )
脂( zhī )粉奁(lián ) 处（chŭ）子
二.听读课文，整体感知
要求学生标注自然段落序号，思考：
（下面，我们先来听《雪》这篇课文的朗诵录音，在听录音的过程中，请同学们闭上眼睛，调动自己的经验，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。并思考两个问题）教师明确
1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别体现在哪些段
落？前三段写江南的雪，后三段写北方的雪
2.这两地的雪景有什么特点?从那些语句可以看出呢？
滋润美艳 明艳有趣 不能持久; 如粉如沙 蓬勃奋飞 决不粘连
三.美读课文，体会两地雪景的特点
（听读朗诵是一种高雅的活动，而听散文诗更能让人陶醉，下面我们一起走进散文诗的意境，请同学们自由大声朗读课文。注意字词读音，把握节奏，江南的雪应该读得轻柔、舒缓，朔方的雪读时应该铿锵有力）多媒体显示
要求学生给图片配上文中的有关词语或句子。
四.研读课文，重点赏析
1 （欣赏完几幅图片后，我们继续研读课文。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北京，北洋军阀段祺瑞统治下的北京，反动势力猖獗，整个社会处于一片寒冬之中。眼前“大风吹雪 盈空际”之时，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，作者是如何描绘这一江南雪景图的呢？作者写江南雪的目的是什么? ）
学生齐读第一部分，分组讨论:
（老师巡视作指导） ------同学你来代表学习小组回答。------同学你来补充。回答很好 教师明确
（1）作者是如何描绘这一江南雪景图的呢？作者写江南雪的目的是什么?
（冬花盛开雪野图；塑雪罗汉图。老师指导有感情的朗读）
在我的眼前出现的是一幅清晰的画面：白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。
我眼前仿佛看到的是一幅江南戏雪景：一群小朋友在雪地中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人，他们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，一把一把地把雪往一处聚，可是由于小孩力太小，老是无法把雪拢在一块，最后在大人帮忙下，终于把雪人堆了起来，小朋友们用龙眼核镶入雪堆中做雪人的眼珠，又在雪人的脸上、嘴唇上涂胭脂，再把一顶小毡帽盖在雪人头上，一个活脱脱的不倒翁雪人便站在雪地中，小朋友看着自己亲手堆成的雪人，高兴得跳了起来，他们对了着雪人拍手，点头，嬉笑。 塑雪罗汉是童年的美好回忆。
有声有色，声色和谐，有动有静，动静相衬，鲁迅深情唱出了江南雪景的明艳有趣，富有生命与温情
江南作者的故乡，童年生活过的地方，在作者记忆深处有许多美好的温暖的回忆，如《社戏》《故乡》等课文。表达了对故乡的深情怀念与热情的赞美，也与下文写北方的雪形成对比
（2）为什么说江南的雪\"那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤\"?
用“青春”和“处子”比喻江南的雪。突出他的活力与健美，
前者是说江南的雪是春天的使者，后者是说江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。\"隐约\"是说不够明显。正因为不够明显，才充分表明她是最早的报春使者。\"极壮健\"，强调了生命力的..旺盛。
（3）\"但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着\"。本句中\"仿佛\"能否去掉?
不能。作者的想象。表现了江南雪景的一片生机。体现了作者对江南雪景的喜爱。
（4）（老师有一疑问，写江南雪的美艳，为何还要写2、3两节，为什么？） 、
写江南的雪为什么还写塑雪罗汉?写它的消释有什么用意?
写塑雪罗汉，仍然是表现江南雪的滋润美艳。用龙眼核做的眼珠和嘴唇的胭脂，既突出了它的洁白，也突出了它的明艳。作者写它的消释表现了对它的惋惜之情 。
2（第一部分作者满怀对美的憧憬,回忆了江南的自然之美,虽是回忆,却是展望,虽是冬天,却已听到春天的脚步.江南的雪滋润美艳，但不能经受时间的考验，不能持久，时短暂的美，不能不说是一个遗憾，那北方的雪能不能洗却作者心中的遗憾呢？） 点名学生背，老师指导诵读。讨论: 选择学习（有请-----同学背诵，并思考下面问题。----背的很熟练，请坐下。-------你来代表小组发言）教师明确
（1）\"如粉如沙\"写出了北方雪的什么特点?
写出了朔方雪的又干又细，决不粘连的特点，表现了它和江南雪的截然不同。
（2）作者称北方的雪是什么?为什么?
“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”。
“孤独”是说\"在无边的旷野上，在凛冽的天宇下\"，只有它在不屈的飞舞;\"死掉的雨\" 是 说朔方的雪是由雨脱胎而来，却有着雨所没有的精神和意志，\"雨的精魂\"，是说朔方的雪有着雨所没有的永不妥协的斗争精神。蓬勃奋飞的形象就是好不妥协坚忍不拔忧国忧民的鲁迅先生的写照。
（3）作者对朔方雪的态度是什么?你认为作者写的仅仅是雪吗?
作者对朔方雪的态度是赞颂、喜爱。
前三段 写景，也写景中的活动 后三段 主要描写雪景
多绘色彩 写江南的雪是静态 多状形态，动感
，鲁迅《雪》教学设计14（苏教版九年级下册）tag: 教学 鲁迅 ， 初三下册语文教案，初三下册语文教案大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初三下册语文教案