海伦是一位聪明的孩子，她学知识学得很快。但我知道，这还只是开始，以后她的求知道路会越来越长。
师：请同学们点评。
生17：有个地方说：“我使她明白了‘水’的含义”，莎莉文怎么知道了海伦明白了“水”呢？
师：对呀。应该怎么办？
生18：应该写海伦的表情。只有从海伦的表情才知道她明白了“水”的含义。
师：对，写别人的心理的时候，只能通过表情、动作来表现。那么此时海伦会有什么样的表情、动作？
生齐：开心。
生19：脸上带着一点点笑容。
生20：她应该是欣喜若狂了，在老师手上不停地写着“water”“water”……
师：对，海伦.凯勒在老师的指导下，终于认识了“水”，那份兴奋，应该是欣喜若狂的。
生21：认识“想”这个词的过程没有写出来。我们书上写的是莎莉文老师有意让她大珠小珠按一定的顺序来穿的，在穿珠子的过程中教她认识“想”的。
师：“想”已经是一个抽象事物了，要认识有一定的难度了，所以，认识这个词的过程要写出来。
生22：文章的题目是“无形的眼睛”，但是，文章似乎没有写到这点。
师：这就是说，文章没有扣题。文章应该在什么地方扣题？
生齐：文章的结尾。
师：除了文章的结尾，还可以在什么地方扣题？
生齐：每件事情的结尾，也可以扣题。
师：那么，怎样扣题呢？
生齐：议论，抒情。
师：对，在文章写完的时候，在结尾进行议论，也可以一事一议，每一件事情写完，就进行简单的议论，紧紧扣住文章的主题。要这么做的话，你（对生16）这篇文章的事情就不能写这么多，写两件就行了，一件认识具体事情的，一件认识——
生齐：抽象事物的。
生23：认识布娃娃的时候，怎么知道海伦.凯勒把拼写“doll”当成游戏了呢？
师：对，应该怎么办？
生齐：写出海伦.凯勒此时的表情、动作。
师：既然莎莉文教给了海伦.凯勒“doll”，为什么还要将大的布娃娃告诉她也叫“doll”呢？
生24：告诉她大布娃娃也叫布娃娃，布娃娃是一类事物。
师：对。这篇脚本总的来说写得还不错，尤其题目新颖。点评的时候，做得好的是四组、八组，还有十二组。下面再请同学来展示自己的作品。
生25：读自己的脚本。
我是小小赏析家
244班 曾娟
朴实的语言，让人感到亲切；华美的语言，可以点亮文章的色彩。孔子有言：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”也就是说，一篇文章不要太通俗，也不要太华丽，两者结合才为最佳状态。本文就有这样一个特点。《再塑生命》可以说叙事的语言很朴实，没有过多的抒情，仍然让人觉得亲切感人。而文章有很多对大自然描写的句子，用词却极其华美，如“花团锦簇”、“落英缤纷”等，仿佛茵茵绿草上绽开的一朵鲜花，给人不一样的美感。
“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”从字面上看是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
1.“爱的光明照到了我的身上”。本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
2.是莎莉文老师让我认识了自然，理解了自然。
3.莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”，正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人。”
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国的通俗说法，就是“再生父母”。“再塑生命”一词，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”联系全文内容和作者经历来看，作者为什么这么说？
海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，她的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。关于这点，她本文也有描述：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西，这是海伦首次获得了事物的概念。而且这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生，啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把他们拼凑起来。但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是平生第一次。”
（输入的时候，发现课堂上对这篇文章的点评全部错了，好可惜呀）
师：现在请同学们点评。
生26：海伦.凯勒的眼睛不是发烧烧坏的，应该是引发了别的病；她说她的文章是赏析，可是文章的后面部分是在叙事，不是赏析了。
师：对，我也觉得文章的后面部分似乎是——
生齐：画蛇添足。
师：至于病因，我们还是应该尊重课文，不要自己胡乱猜测。
生27：她这篇文章首先是赏析，后来又写文章的主旨，到底是写什么呢？没有一个主题。
师：对呀，你（对生25）到底是赏析句子，还是揭示文章的主旨？
生25：赏析句子。
师：那你就只写这一项呀，怎么又写主旨？结尾还叙事？以后你写这样的文章，只要写一项就行了。虽然你对课文的多个方面有感悟，但是，成文时我们不要面面俱到，面面俱到就没有了主题，也可能变得面面不到。
生28：文章既然是写语言的赏析，怎么又写到赞颂莎莉文老师？
师：对，这就是看她从哪个角度来写。因此，我们在写脚本的时候不要面面俱到，必须要有一个主题，这也是刚才同学们修改脚本的时候，我在要求中反复强调的。
五.课堂小结
师：这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还会让你感受到语言文字的巨大魅力。
下课。
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