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《东郭先生和狼》教学反思

11-07 15:07:28   浏览次数:661  栏目:初一上册语文教案
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   试教过好几次,每次试教后都改了教案,以尽量让其简练通畅,能在35分钟之内

 

呈现并收到较好效果。所幸,比较通畅地上完了,没有拖堂。

 

     准备教案的时候,我设计了两套教案。一套就是这次上课所使用的,以分析狼作为重点,

 

另一套则是重点分析东郭先生来理清故事及其所呈现的道理。因为觉得后一套我比较难驾驭,

 

似乎处理起来要更复杂些,我自己都觉得很繁琐,而前一套设计我自己的思路更清晰,处理起

 

来也更简单些,我从试教起,就选了后一套设计。

 

     上下来觉得课堂上还是比较成功的。孩子积极性蛮高,学生在课堂上积累了一些含有

 

 “狼”字的成语,通过学习课文,对狼的凶残、狡猾、卑鄙、忘恩负义、恩将仇报都有了深

 

刻的印象,同时也积累了这些可以涌来形容狼的词语。在练习说话中,学生的想象力得到了发

 

挥,语言表达得到了训练。在对狼的语言分析中,学生对如何进行生动的语言描写有了一些体

 

悟,并注意到语言描写的提示语,这对孩子的作文应该是有好处的。通过学习,孩子还明白并

 

记住了一个道理:“绝不能可怜像狼一样的恶人,对他们讲仁慈。”

 

     当然,也有一些不足的地方。比如,在提醒他们注意提示语的变化的时候,教师应该把

 

狼在说这句话的外部环境串起来说说,比如,猎人快追上这只狼了,狼慌慌张张地说——然后

 

让孩子把狼说的话读出来,猎人越来越近了,狼很着急,说—— 猎人走了,听不到马蹄声了,

 

狼在口袋里说——东郭先生把狼放了出来,狼伸伸腰,舔舔嘴,说——……

 

    此外,这节课可以说成功地把孩子带进了故事,但是,却还没有出得来。孩子还过多地沉

 

在故事中,没有跳出故事来看清作者的写作思路,欣赏作者刻画人物形象的精妙手法。学文和

 

写作指导没有很好地结合起来。

 

    我还注意到这节课的练习都是口头练习,没有笔头练习,没有很好地手脑结合,训练时也

 

主要以想象说话为主,缺少对语文知识点的落实。而这一切,就差那么一点点,只要老师有这

 

个清楚的意识,稍微提一提就可以了,而我没有清楚地意识和这样的打算,所以就差那么一点

 

点。

 

    上完了这节课后,我还是没有完全放弃另一套设计。因为这个故事,如果从东郭先生的角

 

度去分析的话,其实也蛮有意思的,再加上它本身很经典,小孩子也喜欢这个故事,所以课后,

 

在一次晚管的时候,我提醒我的同学说,我们上课的时候主要是从狼的形象这方面来分析课文

 

的,其实如果我们从东郭先生来分析课文的话,我们对这个故事还会有很多新的认识。于是我

 

们开始来从东郭先生分析课文。首先,看东郭先生出场的简笔画:毛驴,一大袋子书,走在路

 

上——读书人,而且是饱学之士。然后抓东郭先生的糊涂,学生一共找出了5 处见出东郭先

 

生糊涂的地方,他们很兴奋,很投入,这结果大大超出我的期望。我突然灵光了,知道了如果

 

从东郭先生入手来分析课文应该怎么去上了。而且我隐约感觉到如果这样去上的话,也许课堂

 

会放得更开,学生的主体性能得到更好的体现,更能符合自读课文的教学要求。我希望再上的

 

时候能尝试第二套教案。


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